观评幼儿园教育活动与思考.pptVIP

《指南》： 1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 （一）对提问的探讨 机械地发问 教师在走到每一个幼儿身边时，不问问题似乎觉得失职，机械地、不加思索地、形式主义地，或者说是习惯性地提出问题，“你这做的是什么?”这类问题老师最常提。有时，教师并不关心幼儿的回答。 （一）对提问的探讨 提问过多过频 教师在幼儿进行探究过程中总是提问过多。这种状况，会打断幼儿的思维过程和操作活动 启发性问题少 教师的提问多为认知记忆性的，而真正能引发幼儿思考、深入探究和发现关系的问题少。 五、观评活动效果 目标达成 儿童发展 总之：看活动 看教学，不看表演 看门道，不看热闹 看幼儿，不看老师 观评幼儿园教育活动的思考 2013年6月 重庆市教科院 徐宇 思考一 现状反思 思考二 观评活动应关注什么 一、观评幼儿的学习特点 一、学习受兴趣和需求直接驱动 二、学习以直接经验为基础 六、学习具有整体性 三、把学习当作游戏看待 　　 五、学习从无意注意到有意注意的阶段变化 ◆ 幼儿学习的特点 四、多感官参与学 ◆ 以游戏为基本活动 ◆ 促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 ◆ 要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参与。 ◆ 创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 ◆ 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验 ◆ 要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 《纲要》要求回顾 ◆ 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 ◆ 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 ◆幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 ◆注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 ……….. ◆ 幼儿学习的主要方式 观察学习 操作学习 模仿学习 倾听与表达学习 交往学习 合作学习 体验感受学习 探索发现学习等。 二、观评目标在教育活动中的作用 1、目标是教师在了解幼儿现有发展水平的基础上，为了帮助幼儿梳理、整合或提升经验而拟订的一个具体的、适宜的发展标准。 2、目标是针对幼儿发展、教师教学的一个总体性的要求。 3、目标能帮助教师完整清楚的认识儿童。（目标的适应性） 4、目标帮助教师明确教学的目的、重点和难点，帮助教师拟清教学思路。 5、目标能检测活动的完成情况，幼儿的发展状态。 ★ 三、观评有效的师幼互动 师幼互动是有效教学得以实施的途径。 从某种角度说，教学就是一个以幼儿的“最近发展区”为核心，不断造就和跨越其“最近发展区”的过程。这一过程的实现，离不开教师与幼儿的积极互动和有效合作交流，离不开教师的帮助和支持，这些帮助和支持就是在恰当的时候用恰当的方法，引发幼儿更高级的心智功能和解决问题能力，促进其知识的迁移和内化。 ——摘自《幼儿园教育活动设计与指导》 ★ 集中教育活动中教师与幼儿互动的主要方式 提问 回应 指导 有效提问的要素 1. 清晰（准确、简洁、明了） 2. 有价值（针对目标、能引起对教学内容的思考和把握、有一定挑战性） 3. 启发性（能引发思考和探究、能激发兴趣） 4. 开放性（能激发从不同的角度思考） 5. 共鸣性（针对全体幼儿提问，能引起大多数幼儿的思维共鸣） 6. 双向性（能引发幼儿主动提问） ★ （二）对回应的探讨 回应方式归结为两大类：语言类和非语言类。 从语言纬度分有：重复；点评；关键词的提炼、梳理； 解释；追问；质疑反问；求证建议。 从非语言纬度分有：肢体；表情；神态。 回应——是指教师在与幼儿的对话中的一种态度和 策略，是教师敏锐地意识到幼儿的需要，