高职高专应用性人才创新培养与模糊评价模型.pdfVIP

第 卷 第 期 苏州职业大学学报 56 7 ,’:56 ;:7 年 月 8997 55 !#$%’ ( )#*+# ,-./%’ 0%/12$3/.4 ;1: 8997 高职高专应用性人才创新培养的模糊评价模型 钱椿林，田立炎，周良英，马叔良 （苏州广播电视大学，江苏 苏州 856997 ） 摘 要 高职高专教育创新的内涵就是培养学生的创新精神和创新能力。如果把教育创新的任务作进一步分解，就 ! 是要培养学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格。利用模糊数学的理论，从分析教育观念与思想 的创新、教育内容与课程的创新、教育教学方法与手段的创新、教师素质和要求的创新以及教育教学管理体制的创新 等五个主要因素着手，构建了高职高专教育应用性人才创新培养的模糊评价模型。运用此评价模型，可以对教育创新 力度进行数量上的评价。 关键词 创新思维；创新能力；创新人格；模糊评价模型 ! 中图分类号 文献标识码 文章编号 （ ） = ?@ 5A:6 = B = 599AC67@6 8997 97C9997C96 一、高职高专教育创新的内涵 （二）创新思维的培养 对高职高专教育来讲，教育创新的根本任务就 它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事 是培养大学生的创新精神和创新能力，为提高全民族 情或某种事物的思维过程。创新性思维能保证学生 的创新素质服务。简言之，高职高专教育创新的任务 顺利解决新的问题，能深刻地掌握和迁移知识，使学 就是培养大学生的创新素质。创新素质是一种综合素 习活动顺利进行。创新性思维是整个创新活动的智 质，是一种积极开拓的状态，是潜在能力的迸发，就其 能结构的关键，是创新能力的核心培养学生的创新 实质而言，是人的自由全面发展的结果。它主要由三 思维是进行教育创新的核心内容。 方面要素构成：一是创新人格，属动力系统，包括强烈 （三）创新技能的培养 的动机、不懈的追求、自主性、主动性、好奇性、挑战 创新性技能主要包括信息加工能力、实际工作 性、求知欲、坚韧性等等；二是创新思维，属智能系统， 能力、动手操作能力以及熟练掌握和运用创新技法 包括思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性、独创性 的能力、创新成果的表达、表现与物化能力等。它反 等；三是创新技能，属工作系统，包括具备作为创造基 映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的 础的基本知识技能，具有获取和利用新知识信息的能 控制和约束下形成的。创新技能同样也居于教育创 力、操作应用能力和一般创造技法等。如果把教育创 新的核心地位，在我国高职高专教育中，尤其要加强 新的任务作进一步分解，就是要培养学生的创新意 以动手实践能力和实验基本技能为中心的能力和方 识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格，重视 法的训练。 学生的主体意识和个性全面发展。 （四）创新情感的培养 关于创新意识、创新思维、创新技能、创新情感 创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它 和创新人格的培养，具体内容如下： 还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信