高中英语教学实施问题教学法与研究.doc

高中英语教学实施问题教学法的研究 实验总结报告 延津县第一职业高级中学 尹广兴 内容提要：在实施素质教育的21世纪，创新教育越来越受到人们的重视，教学方法的改革是当今教育改革的一项重要内容。“问题教学法”在受到人们的关注，问题教学法是贯彻新课改理念的一种新教学方法，培养学生们的质疑、探究、创新、合作的意识。英语教学过程是师生双边互动的过程，要求师生在课堂上相互配合，以教师为主导，突出学生的主体地位。而问题教学法，以课堂提问为主线，教师通过问题引导学生积极思考，培养学生的认知能力，分析能力和创新能力。我们针对高中英语课堂教学中存在的一些问题，从研究学习“问题教学法”的理论入手，探索总结实践“问题教学法”的过程及认真把握其各个环节，从而提高学生的“问题意识”。让学生成为课堂的主人。我们通过对该教学法的研究提高了教师的业务理论水平和教学研究能力。取得了令人满意的教学效果。关键词：高中英语、问题教学、有效设问、技巧、方法。 一：课题的提出 二十一世纪的教育是创新教育，社会经济上发展需要的是一批高素质人才，因此对教育教学提出了更高的要求。“问题教学法”是指以问题为中心开展课堂教学活动。在教学过程中，教师有根据地引入新问题，让学生自主独立地思考、质疑，去探究，自主独立地掌握知识，去进行创造性地分析研究，其核心是培养学生的创新型思维能力，从而体现课堂教学过程中学生的主体性原则。创新是一个民族的灵魂，我们的教学方法和手段要随着时代的发展适应时代的要求。我们的教育的主要任务就是寻找最佳的传授知识的方法和途径，培养学生的创新思维能力和质疑意识及探究意识。其中包括：一、教会孩子怎样迅速地去发现自己需要的知识信息。二、教会孩子怎样将获得的信息进行合理有效加工整理并吸收消化变成自己所需要的知识信息。三、让孩子们学会对问题进行探究，使其具有创新思维能力。经济的发展需要有高素质的劳动者，这就为21世纪的教育提出了更高的要求。必须致力于孩子的全面发展和个性发展。这一趋势使教学过程中能力的培养，比知识传授更重要。而能力的培养和非智力因素的开发又依赖于教学过程的优化。问题教学在上世纪90年代曾经为教学改革的热点。然而，在把“问题教学”作为一种教学方法实施的过程中，仍然处于摸索阶段，在教学过程中存在着这样或那样的问题。“创新教育”，“研究性学习”，等新概念教学，对我们的课堂教学提出了更高的要求，怎样解决传统教学模式与学生能力培养之间的矛盾？如何体现学生的主体性？如何让学生充分发挥自己的个性？如何有效地培养学生的创造性思维等这些问题必须解决，而问题教学法使学生的主体地位在课堂教学中得到了体现。对解决这些问题进行了知道，有助于培养学生们的质疑善问能力和创新能力。 二：课题的设想和实验目标。 “问题教学法”要求以学生为本，以学生发展为教学出发点。通过设问和质疑把学习的主动权教给学生。让学生通过自我发现和探究去发挥本身智慧和潜能。培养其内在的学习动机，激活学生内心的兴趣因子，把作为人的本质创造精神发挥出来。 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这是因为“学起于思，思源于疑”，即思维从问题开始，创造力从问题开始。问题也是深入学习的七点，就是通过对问题的思考，质疑把教学过程中学习的主动权交给学生，首先要求教师合理设计问题，引导学生去发现问题，指导学生去思考去探究去质疑。同时，根据不同层次的学生对象才去不同的方法。鼓励、引发学生思考问题，提出问题，发散思维、拓展思维空间。使其思维产生飞跃。提高学生的求知能力和认知能力。进一步深化对知识的掌握和运用。 当前，我们的教学存在着极端走向，有的教师尝试新方法，走出陈旧的教学方法区域。他们在教学中存在着走出了“满堂灌”，却步入了教师的“满堂问”的现象。引起了我们教研组全体教师的关注。针对这一现象。我们教研组成立了课堂提问之“问题教学法”课题研究小组。针对如下目标进行探索。 怎样在英语教学中把握问题的“度”。 怎样合理有效哦设置问题。 怎样通过教师的“设问”激发学生学习的“质疑”。 怎样有效地激发学生的发散思维。 怎样去设计问题的技巧。 怎样去针对不同的教学课型进行教学过程中的“发问”和“质疑”。 我们将通过对以上问题的研究探索和解决。通过讨论分析和事件，使我校的英语教学走出误区。在研究阶段，我们将以“问题教学法”为理论依据，以学生为主体，以课堂教学为手段，在教学中通过教师的主导作用，科学设问，分层质疑，关注学生的个性发展和个体差异。激发学生的学习内在动力。把研究的重点放在培养学生创造性思维能力方面，通过解决英语课堂教学生问题设计的“度”“量”及“科学性”“合理性”“有效性”等问题。以求达到学生思维求异性，迁移性，准确性和深刻性。进一步培养学习兴趣，提高能力。增强课堂教学的有效性。同事，我们将通过分析影响有效课堂教学的因素改