提高幼儿园教师教学反思有效性与研究.docVIP

提高幼儿园教师教学反思有效性的研究 柳营新村幼儿园 毕瑾 张莉 摘要： 教学反思的有效性应体现出解决教育实践中的问题以及帮助教师获得新的理解力特点，凸现教学效率的提高。本研究在分析了目前教师反思中存在一些问题的基础上提出了行动对策，旨在帮助教师从不愿反思走向主动反思，然后再从主动反思走向有效反思 《小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究》一文认为反思对教师专业化成长具有重要意义。教师的反思能力包括教学反思能力和自我反思能力两部分。反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。教师的背景变量对教学反思能力、自我反思能力和教学效能感有不同程度的影响。 目前教师教学反思现状 在实践中要想真正实施“以人发展为本”的理念并非易事，教学反思，是架在先进理念与实践之间的桥梁之一， “教学反思”已成为使用率颇高的时髦词汇，但若静心分析则不难发现，教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，尽管教学反思本身没有错，但过度的反思，为了反思的反思，形式化模式化，套话连篇等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考，教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。指的是教师借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践合理性的过程。反思的有效性体现在两个递进的层次上：一是解决教育实践中的问题；二是教师获得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增强以及价值观与态度的优化，等等 研究目标 通过本课题研究，帮助本园教师学习掌握有效教学反思的技能。 探寻园本培训的新方法。 探索本园在帮助教师专业成长过程中的管理模式。 研究内容 了解本园教师教学反思的现状、分析原因。 了解本园教师对教学反思的看法。 帮助教师寻找较适合的反思切入点（反思的广度），不仅要善于抓住某个教育问题的一般的基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。揭露事物的根本原因（包括事物的近因和远因）。——边预设边反思。 （2）教学中——边教学边反思。 （3）教学后——将反思付诸行动。 反思的注意点 反思的切入点与反思的关键点，即反思的广度与深度将直接关系到反思的效果，因此，学习如何去发现、整理、分析与归纳自身在教学中存在的一些现象，如何结合理论知识提出相应的改进措施，是进行有效反思的关键之一，因为反思的有效性应体现出解决教育实践中的问题和使教师获得新的理解力，从而使教师的专业化水平得到提升，教学的效率得到提高。 提高反思有效性的指导策略 个别指导策略 面对面的交流 在日常工作中进行直接的指导。如在与教师交流听课心得时对教师提出反思建议或是根据教师制定的近期发展目标对教师的实践操作提出建议。 书面交流 为每位教师建立专业成长档案，根据教师的所撰写的反思文章进行书面的指导，而且每隔一段时间，会有较综合的针对个人反思中所存在的长处和不足进行书面反馈，同时教师也会作相应的书面回应。 集体指导策略 教研组共同进行有效的反思（一课多研制） 根据教研组成员的共同存在问题进行反思型研究。教研组成员共同设计活动内容、分别尝试教学、共同反思，帮助教师对二期课改的精神有进一步的理解。 全园性的学习交流活动 学习相关理论和文章——加强学习和交流，将新理念落实到教育行为 Richard D.Parsons Kimberlee S.Brown 郑丹丹译《反思型教师与行动研究》。中国轻工业出版社，2005年 Margaret E.Gredler 张奇等译《学习与教学——从理论到实践》。中国轻工业出版社，2007年 靳玉乐《反思教学》。四川教育出版社，2006年 李彦花《我国教师教学反思存在问题和改进建议》等 . .