项目课程与理论和实践探讨.ppt

项目课程的理论与实践探讨 ——PLC课程应用 宁夏理工学院 张丽杰 zhlj788@163.com 启动项目教学的原由 对专业方向的盲目，不知道该专业将来在哪些领域就业。（入学教育） 养成教育：从考试看养成教育；从教学过程看养成教育；从教学方法改革看养成教育。（全程与人） 人才培养定位：应用型、技能型、技术型。 项目课程的理论框架 （一）什么是项目课程 以基于典型产品或服务的项目为课程设计逻辑主线，让学生学会完成完整工作过程的课程模式 。 设计一门课程 比如《传感器及自动检测技术》课程，我们将教学过程划分了五个层次， 第一层次理论教学要求学生掌握传感器的特性及指标，掌握典型传感器的原理及其应用，共40学时； 第二层次实验环节，基础性实验6个，综合、设计性实验2个，共10学时； 第三个层次自主创新实验项目20学时，40人分成8组，每2组一个综合项目，开展设计工作。 设计一门课程 第四层次考核过程，以项目答辩的方式展开，同一项目的2各小组分别演示自己的设计过程及作品，然后互相问答。这中间体现了小组协同与竞争，开放性、创新性的意见交流。 第五层次归纳总结点评，帮助学生梳理所学知识体系，点评学生作品，指出学生的创新点及存在的问题，指出今后提高的方向。 引发结论 因为与学科知识存在形式完全不同，作为职业教育课程内容的工作知识是在工作实践中“生产”出来的，它们的产生完全出于工作任务达成的需要，附着于工作过程是其存在的基本形态。 从实践效果看，按照工作体系设计课程结构，有利于培养学生的工作思维，增强学生的任务意识，使他们从关注“知道什么”转向“要做什么”，从而达到更有效地培养职业能力的目的。 项目教学的特征 1、用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做什么，而不是知道什么。 2、以工作任务为内容。重点是教会学生如何完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程来进行。 3、以典型产品或服务为载体。教学顺序按照项目编排来展开，学习项目设计是跨工作任务的，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。 项目教学中子项目的步骤 第一步教师准备教学文件。在任务书中向学生介绍实验室所配置几种厂家的PLC的特点，在实际工程中的应用情况及发展趋势做详细介绍，由学生自行选择。（我们的实验室里有松下、三菱、欧姆龙几种类型，而学生所学教材是西门子） 第二步学生分组领取任务书，三天后提交本组的实施方案。要求方案中必须包括：原理图、功能方框图，必要的计算及所需的设备元器件清单，根据各自所选PLC做详细设计方案。 第三步教师根据各组提出实施方案，论证其可行性，同时也了解了各组成员在项目中所承担的任务。 第四步各组在PLC实验台开始实施方案，教师只负责必要的答疑和检验结果。 第五步学生提交总结报告，报告中包括调试过程和结果的分析，实验中遇到的问题及解决方法。通过这种教学形式，使学生学达到了知识的融会贯通，拓展了知识面。 （四）项目课程的优缺点 优点： 能最大限度地培养学生职业能力 有利于避免任务本位课程围绕任务讲的状况 有利于学生把握任务之间的关系，把握完整的工作过程 激发学生学习兴趣 缺点： 对知识系统性有影响 （五）如何设计学习项目 项目课程设计，需要在课程标准编制基础上，设计一份旨在实施课程标准的项目设计参考方案。它是教材编写和教师教学的依据。 教学过程中，教师可根据实际情况对项目进行更换。 项目类型： 1、封闭项目与开放项目 封闭项目指有明确的目标，要求按照严格的操作程序与要求进行操作，需要相对确定的知识的项目。 开放项目指需要学生自己确定目标，通过查阅资料或小组讨论自己设计工作过程的项目。 项目类型 2、单项项目与综合项目 单项项目指围绕着局部工作任务所设计的项目，其功能是使学生掌握该专业的基本知识与技能，并发展单项职业能力；综合项目指围绕着完整工作过程所设计的项目，其功能是培养学生综合职业能力，并学习提升的专业知识与技能。 加强对细节知识、实践知识的开发 （六）如何编写项目课程教材 项目课程教材编写体例 （1）教学目标 （2）工作任务 （3）实践操作（相关实践知识） （4）问题探究（相关理论知识） （5）知识拓展（选学内容） （6）练习 项目（一）恒压供水控制系统设计 设计任务书 设计要求： 　　　1．设计一个采用全自动变频恒压控制方式来实现恒压供水的自控系统。 　　　2．本系统主要以PLC来控制，按照控制要求选择器件，设计其硬件主控电路。 　　　3．根据要求选择相应的传感器、驱动电机、阀门等； 　　　4．按照设计要求设计相应算法（PID），编制相应的PLC控制程序。 目 录 1 变频控制系统简介