直线和圆位置关系说课课件_.pptVIP

数 学 2 ( 必 修 ) 六：总结概括 、提炼精华 2、板书设计： * * 第四章 圆与方程 海阳一中：孙向玲 教材分析 教法学法 教学过程 教学评价 教学目标 本节课的内容是平面解析几何的基础知识，是对前面所学直线与圆的方程的进一步应用。而解决问题的主要方法是解析法。解析法不仅是定量判断直线与圆的位置关系的方法，更为后续研究直线与圆锥曲线的位置关系奠定思想基础，具有承上启下的作用。 本节课的教学目的是使学生掌握直线与圆的位置关系的判定方法， 教 材 分 析 一、知识目标 二、能力目标 三、情感目标 教 学 目 标 1、理解直线与圆三种位置关系。 2、掌握用圆心到直线的距离d与圆的半径r比较，以及通过方程组解的个数判断直线与圆位置关系的方法。 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 通过对本节课知识的探究活动，加深学生对解析法解决几何问题的认识，从而领悟其中所蕴涵的数学思想，体验探索中成功的喜悦，激发学习热情，养成良好的学习习惯和品质。 根据本节内容在整个教材中的地位与作用，确定本节课的教学目标为 ： 重 点： 教 学 重 难 点 难点： 1、比较直线到圆心距离与圆半径的大小关系，判定直线与圆的位置关系。 2、通过解直线与圆方程组成的方程，根据解的个数，判定直线与圆的位置关系。 1、学生体会和理解解析法解决几何问题的数学思想。 2、位置关系《=》大小关系式《=》解的个数 3、根据弦长求直线方程 由上述目标，本节课的重难点是： 创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣 问题教学法 引探式教学法 情境教学法 说教法 创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展 组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神 教 法 学 法 归纳总结 合作交流法 自主探究法 课前预习 说学法 教 法 学 法 教 学 过 程 一、提出问题 、情景引入 二、带着问题、预习课本 三、归纳总结、变式训练 四、例题分析 、加深理解 五、练习反馈、强化目标 六、总结概括 、提炼精华 教学过程 一、提出问题 情景引入 设计意图: 概念的形成要依靠对感性材料的抽象概括，只有学生对学习对象有了兴趣，才能使学生对学习对象进行主动分析理解。通过视频，吸引学生眼球，明确本节课我们要研究和学习的课题，同时体会数学的严谨性，激发学生的学习兴趣； 问题一 观看视频，酒瓶所在直线与独轮车所在圆何种位置关系？ 当学生得出结论后，教师反问：你 的结论可靠吗？依据是什么？如果不可靠那又该如何准确判断呢？ 教学过程 二、带着问题、预习课本 设计意图：高考中，学生的快速阅读能力也是考察的一部分，这样设计教学程序，提高学生文字语言与数学语言的转换能力，培养学生快速抓出要点的习惯 问题2 直线和圆有几种位置关系？ 问题3 如何用两种方法判断直线与圆的位置关系 直线与圆心的距离d与半径r的的关系 图像 直线与圆的位置关系 教学过程 三、归纳总结、变式训练 准确判断他们的位置关系 的方法： 1、当已知了直线与圆的方程之后，圆心坐标和半径r易得到，问题的关键是如何得到圆心到直线的距离d，他的本质是点到直线的距离，那么我们可以直接利用点到直线的距离公式求 2、类比前面所学利用直线方程求两直线交点的方法，联立直线与圆的方程，组成方程组，通过方程组解得个数确定直线与圆的交点个数，进一步确定他们的位置关系。 设计意图：这两个变式我是这样处理的：学生自主完成并与同桌讨论，教师积极参与学生讨论中，鼓励学生寻求简捷解决问题的方法。讨论结束后让学生展示自己的探究思维过程以及结论，并及时给予鼓励和点评。进一步激发他们学习数学的兴趣和热情。之后教师概括解题方法，并用多媒体课件展示解题过程，规范学生解题步骤。 变式1：已知圆C的方程为 ，直线l的方程为 ，问r为何值时，直线与圆相交、相切、相离？ 变式2：已知圆C的方程为 ，直线l的方程为kx-y-2=0，问k为何值时，直线l与圆相交，相切，相离？ 教学过程 四、例题分析 、加深理解 变式 如果例2中M点为弦的中点，如何求直线l的方程 设计意图：通过对例2及变式的思考，体会“数形结合”在解析几何中的应用，设置课后探究，为下节内容做准备。 指导学生重新阅读并完成教科书上的例2，启发学生利用“数形结合”的数学思想解决问题． 课后探究： 例2延伸 （1）例2除了几何法，是否有代数----公式计算。 （2）已知圆内、外、上一点如何求切线方程 (3) 直线与圆相离时，怎