教育无用论探析——从科顿姆与教育功能观说起.pdfVIP

2009年第1期 现代大学教育 19 教育无用论探析 ——从科顿姆的教育功能观说起 李先军 摘要：教育无用论思想是现代社会流行的一种社会思潮。当今人们对教育的种种批评集中体现在此。但 是，在丹尼尔·科顿姆看来，教育无用论者错误地理解了学校教育的功能，对教育抱有过于理想化和功利 化的目的，从而认为教育无用。为避免教育无用论者对教育的无端指责，应坚持教育的无用性。在我国， 一直以来，教育被赋予诸多职能，但教育本真的目的却往往被人遗忘，使得人们不能正确看待教育的功 用，阻碍了教育正常功能的发挥。这往往也是导致出现教育无用论的原因。因此，只有认清学校教育的限 度，追求教育超功利的价值，才能使教育发挥它应有的功效。 关键词：科顿姆；教育无用论；教育无用性；教育功能 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671—1610(2009)01—0019—05 教育无用论是当今社会流行的一种社会思潮。 不同，但教育的意义往往与社会发展密切相关。所 它对学校教育的破坏性无疑是巨大的。当今我国读 以，无论什么时候，当社会的某方面出了差错时， 书无用论思想的又一次抬头，已经影响到人们对教 人们往往将其归罪于教育。他主要关注的是美国教 育投入的热情。只有深入分析教育无用论产生的原 育市场化改革以来出现的对教育，尤其是对人文科 因及其实质，才能有助于我们正确理解学校教育的 学的高等教育采取的形形色色的抵制形式。 功能，从而使教育更好地发挥功效。美国学者丹尼 (一)教育不能提高人的道德品质 CoRom)通过深入探究那些对 在教育无用论者看来，教育不能改变人性，因 尔·科顿姆(Daniel 知识加以抨击的人，分析了教育无用论思想产生的 为有些教育工作者道德品质低下。科顿姆在开篇提 历史根源。在谈到有人认为教育事业毫无功效可言 出，教育为什么不能让我们变得仁爱?为什么当得 知一位受人尊敬的教育工作者是一个道德败坏者 时，科顿姆指出，“问题的关键并不在于教育是否 时，人们都会为之震惊?正如人们所批评的那样， 有用，而在于它在哪方面是有用的，对哪砦人是有 ～位英语教授会在学生向他求助的绝望的信中用红 用的，又是通过何种方式发挥作用的。”¨J245他通过 笔标出语法错误；一位全神贯注于思考神学问题的 阐述他教育无用性的思想，要求我们正确看待教育 神学研究者，会无动于衷地从街边的乞讨者身旁走 的功用。这一思想对我们正确理解学校教育的功能 过；一位经济学家会对任何事物的价格了如指掌， 具有很强的现实意义。 但对他们的价值却一无所知。 科顿姆认为，这种认为教育工作者一定比其他 一、教育无用论质疑 人做得更好的观念，是一种对教育者理想化的观 念，这可以依靠简单观察、常识判断以及民众的敏 科顿姆在序言中列举了教育无用论者对教育的 感性得出。这种观念，“愚蠢之至、危害极大”。llp 种种批评，并分析了教育无用论产生的历史及原 二战时期，德国以及日本国民对侵略战争的狂热支 因。教育无用论自古希腊时代以来，一直盛行于西 持表明，教育和知识不能提高人的道德品质，