浅析初一数学与成功教育.pdfVIP

浅谈初一数学的成功教育 浅谈初一数学的成功教育 浅浅谈谈初初一一数数学学的的成成功功教教育育 (开封市田家炳实验中学 韩跃） (开封市田家炳实验中学 韩跃） ((开开封封市市田田家家炳炳实实验验中中学学 韩韩跃跃）） 摘要 成功教育是旨在使每一位学生获得诸方面成功的教育，本文从每 个学生都有获得成功的需求和潜能出发，为学生制定了激发自我—— 认识自我——战胜自我——塑造自我的路线，并在老师的爱心和激励 下让学生通过努力而获得自己将来可以获得成功的基本素质。 关键词 关键词 关关键键词词 成功教育 激励 兴趣 成功教育是一个连续不断的系统工程，只有是学生层层有进展， 处处有成功，才能使学生摆脱失败者的心态，享受成功体验的喜悦， 低起点、小步子 、多活动、快反馈是成功教育改革课堂教学的一个 重要原则，其基点是创造条件让学生都参于课堂教学活动。一切从学 生实际出发，立足于从各方面为学生创设成功的机会，引导学生学好 数学，通过使学生在数学学习上取得的成功，提高学生学习的自信心 和成就感，是他们形成学习数学的自我动力机制，促使学生基本素质 的提高，，从而全面提高数学教师的教学质量。 现代化的教育制度使所有的小学毕业生都无条件地升入初中学 习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学 习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现 象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，落后生在逐渐 1 增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列 不良后果。所谓成功教育就是把在班上基础差、上课不专心听讲、精 力不集中、反映迟钝、接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务、考 试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性、进步很慢的学生 变为对学习越来越感兴趣的优等生。 1 鼓励性评价是成功的门径： 强调尊重学生，鼓励性评价学生促使学生树立学习的信心，从而 自觉的努力学习，其实暗含了成功教育的理念。鼓励性评价是成功教 育的一条门径。鼓励性评价就是看到一般智力正常的学生是有潜力 的，是可以经过自己的努力进步的。就是要发现他们的优点，发现他 们的潜力，强化他们的优势，淡化他们的劣势，使他们通过调节向上 修正，从而树立信心。从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的 好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易 接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除 了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的 “第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。从教学中告诉学生，并 不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次 提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键 是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习 数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利， 就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励， 少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪 2 光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们 走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择 方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记 牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜 浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类 指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的落后生跟 得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成 功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。另外，在每次全校集会上， 教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验， 以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷 的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。 2 外部刺激和负强化。 利用醒目的教具、多媒体教学等引起学生对学习知识的兴趣利用 认识冲突唤醒学生的求知欲：考试张榜公布,用落后名次和低分数刺 激学生发奋的欲望。使用最多的强化是负强化，就是以教师来向学生 施加压力提高学习效果。学习困难的学生其实都是从失败中走