高职商务英语工学结合人才培养模式探究.pdfVIP

第3l卷第5期 宁波大学学报(教育科学版) Vbl．3lNo．5 2009年10月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATl0NEDITION) Oct．2009 高职商务英语工学结合人才培养模式探究 王黎明 (浙江工商职业技术学院国际交流学院，浙江宁波315000) 摘要：在研究国内外“工学结合”人才培养成功范式的基础上，提出要革新教学内容体系，密切与企业 联系，重视实践教学等“五位一体”的商务英语专业人才培养模式，同时提出人才培养模式策略：重视职 业岗位化要求、完善“双证书”制度、加强“双师型”师资队伍建设，构建模拟公司的实践教学模式、为 地方经济服务等． 关键词：高职院校；商务英语；工学结合；“五位一体”人才培养模式 中图分类号：G718．5文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2009)05—0084—05 改革以学校和课程为中心的高职教育的传统模式，大力推进“工学结合、校企合作”的技能型 人才培养模式，是体现且遵循高职教育特色以及发展规律的人才培养模式，由于高职院校商务英语 人才培养还没有系统的理论支撑，实践基础比较薄弱，教学改革还没有形成指导性示范标准，这需 要我们结合学校具体情况，探索适合实际情况的工学结合人才培养思路。 一、国内外工学结合人才培养模式简介 “工学结合”人才培养方法最早出现在英国。美国职业协会《合作教育宣言》认为它是“将理 论学习与真实的工作经历(real．world experience)结合起来，从而使课堂教学更加有效的教育模式”。 2001年“美国合作教育大会”指出“与工作相结合的学习是一种将理论知识学习、职业技能训练和 实际工作经历三者结合在一起，使学生在复杂而且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方 法。”【l】高职院校“工学结合”的教育模式在国外较为广泛，比如：澳大利亚的合作教育、德国的 “双元制”模式和英国的“三明治”教育模式、美国的“合作教育”模式、俄岁斯的“教学生产联 合体”、日本的“产学合作”等等，是当今世界上较流行的T学结合模式。 在我国，“工学结合”职业教育的模式可追溯到20世纪五六十年代的半工半读，至今也形成了 多种具有中国特色的高职“工学结合”模式，主要有：第一，订单式模式。针对市场需求，高职院 校与用人单位共同制定人才培养计划，分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单 位就业的一种人才培养模式。第二，理论实践一体化模式。即指在特定的技术实训中心，通过师生 双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务。第二三，工学交替教学模式，将理论教学和 实践教学间隔安排且技能训练贯穿于人才培养过程，充分体现了校企共同育人的宗旨。第四，两段 式预分配模式。第一阶段进行公共课程、职业理论课程、职业技能课程的教学，突出实验、实习、 实训等实践性教学环节。第二阶段是预分配阶段教学，针对职业岗位进行专业顶岗训练，校企双方 派出指导教师进行指导帮助。12J 具体到高职教育，高职商务英语人才培养模式主要有：“2+1”人培养模式、“以能力为本位、以 就业为导向、以学生为中心”的人才培养机制、“ABC+多证书”人才培养模式等等。然而，高职商 务英语人才在培养过程中，存在的问题还不少，比如还没有系统的理论支撑，对该领域的教学改革 还没有形成指导性示范典范、缺乏商务英语职业特征、实践教学条件较差等。研究和借鉴国外高职 收稿日期：2009—02—10 146一G)。 基金项目：浙江省社会科学界联合会研究课题(08N 作者简介：王黎明(1969一)，女，浙江余姚人，浙江工商职业技术学院国际交流学院讲师，经济师。 万方数据 第5期 王黎明：高职商务英语工学结合人才培养模式探究 85 教育“工学结合”人才培养模式的成功案例和典范，有助于我们高职商务英语教育的进一步发展。 二、“五位一体”的人才培养模式 我国现阶段“工学结合”的主要问题是“教学制度和课程设置的改革”。【3】目