音乐基础理论教学之探讨.pdfVIP

| |砭 序窭|l考 第 12卷 第 1期 Vo1．12。 No．1 黄志江：音 乐基础理论教 学之探讨 。|■重墨 他音乐知识 的学习，如视唱练耳 、和声、曲式分析等 的知 调式的Ⅵ 级 ，而旋律大调是在 自然大调 的基础上 ，上行 识 。其它也很重要 ，有时会与学生所从事的专业有关 ，并 不动 ，下行较低Ⅵ 、Ⅶ 级。这样一来 ，关于大调式 的练 且在学习的过程中 ，可与他们所学的专业相联系来学 习， 习基本上也就完成 了。有关调式中的音程、和弦等其它的 这样效果会更佳 。 学 习属于更深一步的学习，必须在基本学习的基础上 ，进 二、课时的分配与教学之切入点 行学习和练习。 笔者通过多年的教学实践和对参加高考学生辅导的体 四、流行音乐中的布鲁斯调式 会 ，认为让学生在有限的时间内完成最大化的学习是教师 布鲁斯作为西方流行音乐的源头之一 ，不仅影响了爵 要考虑的重要问题 ，而笔者也一直在努力尝试 ，并且取得 士乐 ，而且对摇滚乐也产生了强烈的影响。因此 ，布鲁斯 了一定的成果 ，如快速教学所 需的课 时一般为 20课 时 ， 调式在摇滚乐、爵士乐作品中也被广泛运用。 每次 2课时，1O次为一个周期。其学习的结果为对音乐基 第一 ，布鲁斯调式。布鲁斯调式是由五个音组成 ，它 础理论 (乐理)达到基础性的理解和掌握 ，并可参加我省 的音阶是 ：1 b3 4 5 b7 i。其音阶的结构是小三 、 乐理高考统考的考试。课时的分配基本是音程4学时、和 大二、大二、小三、大二。 弦 4学时、调式 4学 时、记谱法 4学 时、音值组合 2学 第二 ，布鲁斯调式的扩大。随着布鲁斯音 阶的运用 ， 时、知识链接 2学时。 调式也在发生变化 ，它变得更加丰富。调式 中又加入了 好的开始是成功的一半 ，通过上述 的课 时安排 ，从哪 私 ，使它的调式扩大到现在常用的六个音为基础的布鲁斯 里切人最为合适 ，笔者认为音程最为合适 ，它是学习音乐 调式 ，音阶为 ：1 b3 4 槲 5 b7。 最基础的部分 ，从这里开始还可以对视唱练耳有很大的帮 由于布鲁斯音阶的主音和上方音为小三度 ，因而布鲁 助 ，之后是和弦、调式等 内容的学习。 斯调式具有小调式的倾 向。早期布鲁斯作品大多是 由黑人 三、概念与切I练方法相结合 演唱的歌 曲，音乐中流露出美国黑人强烈 的哀怨与痛苦 ， 由于教学时间短 ，任务量大 ，所 以要求教师对所教的 这也符合小调式的幽暗色彩。但在很多带有布鲁斯倾向的 基本理论 以及概念一定要准确 、清晰 ，并做到边讲边练 ， 作品中，出现了2、6、3，这些音基本上都被看做是外音 ， 练习的题型要有针对性 ，由浅人深的训练 ，举一反三 ，这 即 “扩展音”或 “和弦音 ”来处理 ，如有 比尔 ·哈里演唱 样学生就会在学习知识的训练过程中不 留死点 ，课后又会 的 馒 夜摇 。 对所学的课程进行复习，还可以得到进一步的提高。 在今天的流行音乐中 ，布鲁斯调式也被常常运用到流 以大调式的学习方式为例。首先 ，要弄清楚什么是大 行歌曲中去 ，但大部分歌曲作品都只是一种借鉴 ，而不是 调 ，就是按顺序排列 的七个音必须符合一种音与音之间的 真正的布鲁斯调式 。常用的做法是以大小调为基础 ，引用 结构关系，即大二、大二、小二 、大二 、大二 、大二、小 布鲁斯调式的两个音b3和 b7来丰富其歌 曲作品的旋律。 二。如果不是 ，那它就不是大调。其次 ，根据这一原则 ， 五、理论与实践 学生可以从任意的一个音上开始构建大调 ，在练习过程 中 音乐基础理论的学习，不是仅仅停 留在理论上和书面 帮助学生寻找规律。再次 ，学生在教师的引导下 ，找到了 上 的，而是必需要结合实际的音乐作品进行练习。以调式