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3、优化历史课堂结构的方法与途径 第一、教师提供学案，学生自主先学产生个性问题。 编写学案——课前发学案（告诉学生如何自学，如何合作学习，并且教学生在学案中发现哪些问题是可以在课本中直接找到的，哪些问题需要通过了解知识间的联系后才能作答的。）——教师根据学生课前自我预习情况的信息反馈，对预设的教学目标和教学任务进行适当的调整和修改，顺势重新合理地分配授课时间。 第二、课堂以小组为单位进行交流讨论，解决教学基本问题。 第三、教师发挥主导作用，解决重点难点。 第四、课堂小结，形成知识体系。 第五、巩固练习，求异延伸。 Company Logo LOGO —《基于学案导学 优化历史课堂结构》 开题报告 张中兰工作室 一、课题界定 二、问题提出 三、研究现状 四、理论依据 五、课题设计 六、研究措施 七、预期成效 八、研究对象、范围、步骤 九、研究机构 目录： 一、课题界定 1、学案导学 学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 2、课堂结构 课堂教学的结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。 具体的内容包括：学生主动自学、合作能动讨论、师生互动研讨、当堂自动练习。 二、问题提出 1、历史课堂教学改革的需要 2、教师专业发展的需要 3、学生自身发展的需要 三、研究现状 从实践： 从理论研究： 四、理论依据 1、人本主义理论 2、教学最优化理论 3、建构主义理论 4、最近发展区理论 五、课题设计 1、研究目标 2、研究内容 3、研究原则 4、创新点
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