现代教育技术在数学教学与应用.docVIP

现代教育技术对学生学习数学兴趣影响 【摘要】现代教育技术发展与应用推动了数学的直观教育思维的发展，提高对数学学习的兴趣，现代教育技术结合实际生活，充分体现数学的实用价值，学生通过教育获得解决问题的一种较高效的途径，提高问题解决的效率，所以现代教育技术也为素质教育建立一个发展的平台。 随着我国素质教育改革的深化和发展，信息素养及其培养是我国中小学教育教学改革的新视野，在现代教育技术配合网络学习环境下，“教师的职责不过是一张地图，真正去游览、欣赏、探索大自然奥妙的是学生自己。”①面对浩瀚的知识，记忆和背诵已经变的不再重要，关键是选择最有用的知识，教育过程的本质将成为一种选择过程，教师通过现代教育技术传送声音、图文、演练、讨论等教学信息。所以现代教师的职责是越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，越来越多地传递方法。现代教育技术的发展提供了教师一个平台和展示工具，教师通过媒体教学可以积极地提供学习方法，极大的提高学生学习效率。 现代教育技术 以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。 　　现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。第一，从建造和形成认知结构方面，现代教育技术的教学系统是基于奎林(M.R．Quilian)的语义网络理论。人类的认知是—个层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。显然，传统教学知识结构的线性化，不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。第二，在认知过程方面，现代教育技术教学符合加涅（R.M.Gagne）的认知学习理论，该理论揭示人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程：传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，形成的时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。“低耗、高效、优质”的优势，有效地提高教学质量。现代教育技术在数学教学中有着重要作用，现谈谈肤浅之见。 一、现代教育技术再现情境，诱发学生学习兴趣。 　　心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。学习兴趣和学习动机是直接推动学生学习的动力，是学习活动顺利进行的重要条件。没有兴趣就不会产生学习的主动性和积极性。心理学研究表明：积极的思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富情感基础上。要引发兴趣，激活思维，必须利用现代教育技术为学生提供直观形象，富有吸引力的感性材料，使学生在形象感知的基础上，对学习内容产生兴趣，产生求知欲。学生学习兴趣浓了，就会由过去的“被动学”变为“主动学”。教学信息显示的多媒体化及教学过程的交互性能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，进行自主学习。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习数学。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能掌握和运用知识。 二、借助现代教育技术，突破知识的重点、难点。 现代教育技术辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。现代教育技术，过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。由于计算机的介入，一个抽象的数学概念,一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割与合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。根据中学生的认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥