魏书生人本班级管理模式的研究.pdfVIP

巍书生人本班衄菅理模式研究 魏书生人本班级管理模式研究 研究生：王伟强 指导教师：陈大超 专 业：教育学 中文摘要； 魏书生是我国当代著名的教育改革家，对他的教育理论和教育实践的研究有待 进一步深入开展。本文以教育科学、管理科学等相关理论为基础，在整体现照 魏书生教育理论和教育改革实践的基础上，运用概括、9-J纳、综合等理性手段 对魏书生班级管理理论和管理实践做7深入的分析，建构7魏书生人本班级管 理模武，系统论述了魏书生在班级管理实践中的“民主与科学4思想及民主化 与科学化完美结合的管理过程，同时阐述了魏书生人本班级管理模式在教育科 学及管理科学上的重要意义。 关键词：魏书生、人本、班级管理、模式 一、问题的提出 魏书生中学教育教学改革的探索和实践，在普通教育领域和社会各界产生了广 泛的影响，为我国当代中学教育的改革与发展提供了可资借鉴的经验。但由于种种 原因．对魏书生教育教学改革的研究至今没有更大的突破．基本停留在对其教育教 学经验的简单评价层面，缺乏在更广范围、更深层次的理论维度的观照与研究。形 成魏书生研究这一局面的主要原因是；(1)教育理论界对我国中小学教育教学实践 的研究不够重视，其理论研究投入在引进国外教育理论和经验上的力量远远超出了 对本土教育教学理论研究和经验总结上的力量，从而在我国普遍存在着中小学教育 理论的研究滞后于教育教学实践的现象。对魏书生教育教学实践的研究也是如此。 (2)魏书生工作所在的盘锦地区文化底蕴相对薄弱，文化发展相对滞后。魏书生教 育教学改革的成功在当地虽有较强的社会反响．但这种反响更多的是反映在社会政 治生活中，而其教育学范畴的功能意义则被这种社会政治生活中的较强反响掩盖了， 因此魏书生教育教学改革的教育学范畴的意义没有得到真正的认同、发展和研究a (3)魏书生个人的主观愿望是致力于自己选择的教育事业，踏踏实实地躬行自己一 个教育工作者的职责，不愿意也不喜欢人们将更多的注意力和精力放在对他及其教 魂书生人本班级管理模式研充 育教学管理实践的研究上。这三方面存在的主客观原因一定程度上阻滞了魏书生研 究在更深更广的理论维度上的展开，从而也一定程度上影响了魏书生教育教学经验 的推广。 教学论》中描述他设计的“国语学校”时说：“国语学校的一切儿童规定在校度过六 年．应当分成六班．如有可能，每班一个教室，以免妨碍其他班次”…。这～设想及这 种教学组织形式在人类的进步与发展过程中．在传承文化知识，传播传授技艺技能 方面起了决定性的作用，并且至今仍在学校教育中被不同程度地沿用着。在当代学 校教育中，班级是学校教育活动的基本单位．是一种特殊的社会群体，有着它自己 的基本属性和特点。研究班级管理对提高班级管理的质量和效率，在团队框架中在 遵循组织整体目标和个人愿望的利益基点上发展完善学生主体意识．实现学生个体 的社会化，特别是在培养学生学习习惯的养成上，培养学生自我学习能力、自我教 育能力、自我管理能力上有着极其重要的意义。在我国的普通教育中．由于教育资 源的限制及杜会环境的影响，班级管理的实践活动多是以教育管理者的短期利益为 着眼点展开的。尽管这些管理活动在培养学生的学习能力，提高文化知识水平上有 着积极的作用，但都不同程度地与我国社会主义的教育目标以及未来社会发展对人 的要求存在一些偏差。 魏书生人本班级管理模式研究是在考察魏书生教育改革实践及其研究状况的基 础上，为深化魏书生教育理论研究提出的课题。同时在课题研究中，又对我国当前 普通教育中的班级管理状况做了初步的考察，意在通过对魏书生人本班级管理模式 的研究，对提高我国普通教育过程中的班级管理质量有所裨益。 二、有关概念的界定 (一)班级 (1)班级是一种社会体系。这一观点的理论依据是美国著名教育社会学家帕森 斯的班级社会学理论，它运用社会学观点分析了社会系统存在和发展的必备条件， 进而阐释了班级的社会化功能和选择功能．从社会体系界定了班级的性质。“’(2) 班级是一种集体。这一观点源于20世纪20年代的前苏联．克鲁普斯卡娅和马卡连 柯是这一理论的奠基人．认为“集体是群体的高级形式”．只有具有“共同价值、共 同活动的目的与任务且具有凝聚力的高度组织起来