教学结构论——一种结构主义分析视角.pdfVIP

中文摘要 本文认为，从教学理论研究来看，教学结构是教学理论研究的薄弱点；从 教学实践来看，教学结构是当前教学实践中存在的突出问题之一。对教学结构 的研究，有重要的理论意义和实践意义。 本文在初步梳理了教学结构研究的历史和现状的基础上，尝试运用结构主 义豹思想和方法，探讨了教学结构的种属关系属性、内在结构、运行机制、结 构特点、功能属性和本质属性，认为教学结构具有开放性、选择性、整体性、 自我调节性、相对稳定性等特点，具有教育功能、发展功能、娱愉功能、组织 功能、预测功能等功能属性，并得出教学结构的本质属性——教学结构是由教 师、学生、教学内容和教学场境等基本要素，集合在一定的教育目的之下，有 规律有秩序地相互作用，自觉汇合成一个有效刺激、问题解决、意义构建的过 程，并由此组成一个不可分割的有机整体。 在此基础上，本文进一步探讨了教学结构从古代到近现代的演变线索，初 步得出教学结构的演变规律，认为古代教学结构的要素系统具有政治教化倾向、 过程系统具有个别传授的特点、状态系统具有个别性，近代教学结构的要素系 统具有经济倾向、过程系统具有集体同步教学的特点、状态系统具有同步性， 现代教学结构的要素系统具有生命倾向、过程系统具有集体异步教学的特点、 状态系统具有异步性。 最后，在前面研究结果的基础上，提出我国基础教育新课程教学结构的改 革必须具备三方面的条件：其首要条件是整体性，其外适应条件是开放而有选 择，其内和谐条件是稳定而可调节。 关键词：结构、教学、教学结构。 Theabstract a建d a嚣 ?陲e o珏l巍eol屯重主e le8e纛i珏g thesis，轴e鞋si髓g p譬嚣e翁￡al箍珏alyses，gi节es w鼯魏ess strHetHre{s learning维eOreti learni珏g黼dlea糯ing of把l馥in誉and of and stHdy． study，anddif蠡cuItyte趣chinglealllingpractical of Withfoundationalofthe and conditiOnsteachin study historypresent and thesistriestOmakeflllIresearchOnal弱liation、inne IeaHIingstrHcture，the stnlcture、mechanism、fIlnctionand雌senceof and stnIctur teachiⅡgl聃ming 0f the hOldslhatitha constnlctiVis耀。Fl田m byway analy鸵s，也e删lhor str拄e妇r岛鑫魏疰h器s itlsan consistedteacher、stud蜘t、 瓤珏c垂i强，a珏d in壤Vid瑚哇con鬈regateby mediaand and activatedeertajnitem! t鼯ehing趣n