福建省福清西山学校高一语文教师随堂课件：《流浪人，你若到斯巴……》.pptVIP

跪着的日尔曼人比站着的日本人高贵 和平的祈祷： 今天，现在，枪声还在不断从伊拉克、从阿富汗、从世界的不同角落传来。 让我们默默祈祷和平 流浪人，你若到斯巴…… [德]海因里希·伯尔 1917年出生于德国科隆一个雕刻家家庭,二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营。 1972年获诺贝尔文学奖 他希望通过小说使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，被称为“德国的良心”，1985年去世，联邦总统亲自抬棺为他送行。 作者介绍 海因里希·伯尔 伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖。 请复述故事情节，填充下面的空格： “我”是一名 ，受了 伤，但“我”始终想知道“ ？” 最终“我”才意识到： .此时的“我” 。 德国士兵 重 我到底受了什么伤 “我”失去了双臂和右腿 “失声呼叫” “我”又是一名 ，“我”对“我”所在的位置进行了 ，最终由 得以确认：这里是“我” 。此时的“我” 。 1、 2、 中学生 反反复复的内心斗争和确认 “我”所写的铭文 三个月前学美术绘画的母校 “惊骇万状”，感到有什么东西“震撼了我内心某个隐秘的角落” 悬念的作用 吸引读者，引发读者的阅读兴趣。 推动情节发展；情节曲折起伏，引人入胜。 引发深思，震撼人心，更好地揭示主题。 文本质疑 你对本文有何疑问，尝试独立或合作解决，不能解决的做好标注。 战争既是谋杀，也是自杀！ 第二课时 深入思考 在众多的证据下，我为何不敢马上确认这就是自己的母校？ 作者为什么安排“我”最终通过自己亲手写下的铭文确认自己的母校？ “我”是一名中学生，本应在学校读书学习，却为何走上战场？ 小说中的“我”在战场中“失足”、“失手”，几乎丧身，可谓“英勇无比”，这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？而今“我” 醒悟了吗？ “我”既然最终回到了母校，为何不敢马上确认这就是自己的母校？ 他的伤势太重，认为自己有可能是神智不清而产生的幻觉，所以不能确认。 他不敢面对过去，不敢面对或正视他曾经拥有的健全和美好生活。 “我”是一名中学生，本应在学校读书学习，却为何走上战场？ 流浪人，你若到斯巴…… 公元前480年波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡，希腊人在此立碑纪念，铭文“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。” ——誓死保卫自己的家园 “我”是一名中学生，本应在学校读书学习，却为何走上战场？ 三个月前在老师的叫骂下他写下了那段铭文——“流浪人，你若到斯巴……”被政府利用来宣传参战的铭文是伤害他的根源。 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对 小学生进行军国主义教育 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练 1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热 “我”通过什么最终确认这就是我的母校？作者这样安排情节有何用意？ 明确：我亲手写下的铭文。 确认母校不是最终目的，最终目的是把主人公所有的不幸聚焦到这一句话上，作者要暗示：纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力的可悲现实。 悬念落实,使作品产生强大的震憾力量. 2．小说中的“我”经历了这场战争，并且“失足”、“失手”，几乎“失身”，可谓“英勇无比”，他这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？“我”当时是以什么样的目的或心态去参战的？而今“我”后悔了吗？醒悟了吗？ ——