福建省福清西山学校高一语文人教版教师随堂课件：《写事要有波澜》.pptVIP

写事要有点波澜 纪晓岚给一位老太太题诗祝寿: 这个老妇不是人， 九天仙女下凡尘。 儿孙个个都是贼， 偷得蟠桃庆寿辰。 短短四句，跌宕生姿，波澜起伏，吊足胃口。 思考： 什么是事件的波澜？ 为什么要写出事件的波澜？ 怎样写出事件的波澜? 三、怎样写出事件的波澜？ 文章的起伏变化。 （前提、选材） （构思、技法） 一、波澜： 二、波澜有什么艺术效果： 能准确地反映客观事物的曲折和变化。 情节曲折起伏，则吸引读者。 善于利用事件本身的曲折性、复杂性。 要了解兴波澜、生变化的方法。 常见的兴波澜、生变化方法 误会掀澜法　 抑扬兴波法 　　 情节突转法 设悬解悬法 …… 误会掀澜法 “误会”源于人与人之间的错误理解。“误会法”是让作品人物一方对另一方（或双方）产生误会，从而引起矛盾，推动情节跌宕起伏地发展。 抑扬兴波法 抑扬兴波法有两种：一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。 欲扬先抑，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏；欲抑先扬，则与之相反。抑扬相生，富于变化。 情节突转法 事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展，读者的心态平和自然。突然峰回路转，石破天惊，故事的情节突转急下，逆向发展，收到出人意料的效果。 谁烧“阿房宫” 从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？” 学生们一脸惶恐，不住地摇头： “不是我烧的，不是我烧的！” 看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。” 校长心平气和地说： “本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。” 督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。 不久，督学收到局长复函： “烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。” 督学看后，目瞪口呆。 设悬解悬法 设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，让读者产生强烈的期待心理，再逐个解决矛盾。给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。 　　　“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。 　　　“我想借点钱！”富豪回答。 　　　“可以，您想借多少呢？” 　　　“一美元。” 　　　“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。 　　　“是的，我只需要借一美元。可以吗？” 　　　“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。 只借一美元 　 “好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”　　经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”　　“是的。”富豪不动声色地回答。　　经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”　　“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。 一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？ 于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。我实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？” 　　“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。我曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……” 　　行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。　　 写作时要避免的问题 故意繁复曲折，使文字冗长拖沓。 刻意穿凿附会，使内容破绽百出。 明显哗众取宠，使主题流于肤浅。 口头练习： 教材p68 练习五，续写故事 周末练习： 请修改《和你在一起》，给你的文章增加一点波澜