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论教师学习共同体的构建 [摘要]我们经常可以看到两种不同的学校：一种学校，教师各自为政， 把自己总结出来的优秀经验藏起来，不听取他人的意见，导致学校内可能会有个 别优秀的教师，但是却没有一个优秀的集体，整个学校就像一盘散沙；还有一种 学校，教师之间经验共享，每个人都可以从其他教师的经验和教训中得到帮助， 学校形成一个良好的学习和合作的氛围，教师之间的关系和谐，教师的发展不再 是个人的事情，而是整个学校的事情。显然，后一种学校可以更好的发挥教师个 体的优势，使学校真正成为一个集体。如何构建这样的学校呢?教师学习共同体 被提了出来。学校作为教师学习共同体的主要基地，对教师学习共同体的构建有 着不可推卸的责任。而教师自身对于学习和改革的渴望也极其重要。可见，教师 学习共同体的构建是一个需要多方努力的过程。 论文共分为五个部分： 第一部分是导论，交代了论文研究的背景和意义、国内外研究现状。由于我 国对于教师学习共同体的研究才刚刚开始，因此本文主要对国外的现状进行了重 点介绍 第二部分是教师学习共同体的理论基础。对共同体以及学习型组织的概念和 特征进行了剖析，目的在于引导人们更加深入的认识共同体和学习型组织，为学 习共同体的出现打下坚实的理论基础。 第三部分是教师学习共同体的涵义。对教师学习共同体的概念和特征进行了 详细的阐述，引导人们理解教师学习关同体，认同教师学习共同体，关注教师的 发展． 第四部分是构建教师学习共同体步骤。通过五个方面的内容来认识：建立信 任关系，发展集体的价值和理念，鼓励合作和团队精神，将研究和实践相结合， 反思与转变。 第五部分是构建教师学习共同体的意义。 [关键词]教师学习共同体教师学习共同体 Ontheconstructionof teachers’learningcommunity aretwodifferentofschools：in [Abstract]Theregroups one,their group teachersaremore arereluctanttOsharewithfellowmembersthe self-absorbed．They and to the him experiencesunwllfing offeredto orher．In acceptsuggestions of schools fewstar that,the onlyproduce teachers,but锄’tforget consequence themselvestounited are share twO,teachersto groups．Ingroup willing experiences； thereforemember伽make from suchmeans． every progressesbylearningothers．By a harmonious created,and cooperativeleaningatmosphere啪be relationships formed．More