高一语文苏教版必修二课件：《珍爱生命》专题教学实践.pptVIP

第二课时：让问题引领研习 课前预习之问题设计： 文中的鸟啼仅仅是写鸟儿的啼鸣吗？这篇散文采用了什么样的表现手法？“鸟啼”象征了什么？ 课堂文本研习 1）第一回合：预习结果交流。 2）第二回合：课堂文本研习问题设计与探究 从思路而言，文章是怎样写鸟啼的？或者说鸟啼声是怎样变化的？[课后“文本研习3”的改编] 就表达方式而言，作者运用了哪些表达方式来写鸟啼？试举例说明。 [课后“文本研习4”的改编] 你能用一句话来概括本文的主题吗？ 3）第三回合：语句品读 1）学生交流自己读懂了的精彩句子； 2）学生提出自己难懂的句子。[将课后“文本研习5之（3）（4）”整合进来] 4)第四回合：积累与应用[课下完成] 在摘抄本上，摘抄《鸟啼》中有关“感悟生命”的至理名句；搜集并抄录几则古今中外名人关于“不屈生命”的名言，并能熟读成诵，既强化本专题的人文生命意识，又逐步积累素材库，以备不时之需。 专题写作实践设计（2课时） 话题：感悟生命，珍爱生命 流程： 1、学习《独立思考，善于发现》和《用墨如泼和惜墨如金》，总结出有关规律与方法，为我所用； 2、例文共析，加深理解，凸现方法与应用意识； 【以上一课时】 3、从教材所供3题中，选做第3题； 【以上课下完成】 4、学习小组评改，佳作展示。 【以上一课时】 和平的祈祷 (研习·探讨·活动) “和平的祈祷”专题的板块构成 第一板块:遭遇战争 [文本研习] *第二板块:黑暗中的心迹 [问题探讨] 第三板块:历史画外音 [活动体验] 写作板块： 一个人的遭遇[苏]肖洛霍夫 流浪人,你若到斯巴[德]海因里希·伯尔 （2课时） 安妮日记[德]安妮·弗兰克 （1课时） 图片两组（1课时） 写作指导 恰当选用叙述的角度 写作实践（2课时） “情感态度和价值观”维度 ◎能通过阅读作品，认识战争学生能通过阅读作品，认识人在战争中的悲惨遭遇和战争毁灭人类的罪恶，理解世界人民的和平愿望。 ◎能通过对作品的研读、探讨，对战争与人的关系有进一步的认识。 知识维度 ◎文学常识：识记外国重要的作家作品 ◎能通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。 能力维度 ◎小说基本的阅读鉴赏能力 ◎读图赏图能力：学生通过活动实践，了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。 ◎写作能力：学生参与实践活动，学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。 “和平的祈祷”专题教学目标 我教 ——《一个人的遭遇》（节选） 《流浪人，你若到斯巴……》 人文重点：了解不义战争对人性、和平、幸福、文明的践踏等罪恶，加强反战和捍卫和平的意识。 教学要求： 板块一：遭遇战争 基 本 要 求 1. 能复述两文的故事情节，体会两文意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。 2. 能说出《流浪人，你若到斯巴……》小说标题的含义。 3. 明确《流浪人，你若到斯巴……》是如何通过成功的环境描写烘托小说主题的。 4.能掌握小说刻画人物的基本描写手法。 教学设想：对比阅读 教学模式：问题引领，合作探究，三维互动 课时投入：2课时 发 展 要 求 阅读《流浪人，你若到斯巴……》，能通过作者对“我”这个浑浑噩噩的小人物的塑造，体会作品视角的独特，能通过小说悬念的设置体会作品构思的精巧。 2. 能比较这两篇同题材小说，分析主人公不同的遭遇和思想性格，概括共同的主题。 3 . 以《流》为例，学一点现代派小说的新式手法：内心独白、蒙太奇、象征、怪诞的联想 教学过程 ◎课前预习任务 □识记两位诺贝尔文学奖得主的重要作品 □通读两文，要求： ★自行圈画疑难字词，借助工具书，掌握其音形义； ★了解两文故事情节，并各写下300字左右的梗概。 ◎新课导入：引用P65～66《答案在风中飘》 ◎预习反馈：交流两文故事梗概 ◎问题引领，多向对比性研习 □个体文本研习，完成探究表 比较点 《一》 《流》 题材 故事发生的时间、国家 主人公 国籍 身份 主要遭遇 主要性格 叙事角度 叙事方式 叙事线索 主题意义 主要描写手法 创作手法（叙事风格） □探究交流，教师点拨、指正、补充 ◎小组合作研习与交流 问题设计： 1）如何理解《一》最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”？“我” 为什么不想让孩子看到眼泪？[课本文本研习题] 2）《流》中作者为反复描写学校的环境