教师培训热冷静思考--新课程培训创新三人谈.pdfVIP

第18卷第3期 北京教育学院学报 V01．18No．3 OF INSrr兀7TE0F 20014年9月 JOURNALBEUING EDUC』¨【．10N Sep．2004 教师培训“热的玲静思考 ——新课程培训创新三人谈 李方，冯华，张彬福 (北京教育学院，北京100011) 中图分类号：G632·0文献标识码：B 文章编号：1008—228x(2004)03一0050一05 2003年10月，北京教育学院成功举办“基 张彬福：第一个感受是“难”。所谓“难”，是说 础教育新课程中小学骨干培训者国家级研修” 创造新的培训模式难。我们这些所谓培训者自己 班。这次研修活动是教育部师范教育司招标项 的已知和经验有先天的缺陷，尽管作为学员也参 目。涉及6个学科30个省市480余名学员。经过加了第一期骨干培训者国家级培训，但从培训模 一段时间思考和沉淀。北京教育学院李方院长邀 式的角度说，所见到的也多是“专家讲座”。 请中文系张彬福主任、物理系冯华主任就教师培 第二个感受是“压力”。所谓“压力”，主要说 训的针对性、实效性与培训模式创新等问题进行 的是培训效果。从第一期骨干教师国家级培训班 讨论．希望将项目中真实鲜活的实践案例和心灵 到骨干培训者国家级研修班，中间历时三年，我 智慧的体验感悟，与一线教师、教师教育工作者 们投入了空前的力量，尽最大努力整合各种培训 交流。 信息为我所用。学员们也给予了充分的肯定。但 李方：世纪之交，我国教育事业始终处于蓬 是，我们从对学员的追踪调研和与他们的交流中 勃发展的高速期。从高等教育办学体制改革与招 感到，他们的实践状态并无太大的变化，我们培 生规模扩大，到基础教育新课程的全面实验，都 训了一批批的“口头理论家”。作为“培训者”，我 直接影响着师资结构与质量、师资培训与建设。 们希望自己的工作在中小学校和课堂中产生最 教师教育似乎从来没有受到如此高度的重视，也 大的价值。但是目前这种“投入”和“产出”的比例 从来没有经历过如此严峻的转型的考验。 失调确实让我们感到“压力”。 从1999年启动“园丁工程”的重要组成部 李方：能否从感性到理性，剖析培训境况“尴 分——全国教师继续教育工程。到2001年始于尬”的原因呢? 实验区继而席卷全国的新课程教师培训，你们二 冯华：这涉及一个尖锐的问题：教师培训怎 位——张彬福老师和冯华老师．近5年间先是承 么了?教师培训如何定位? 担全国骨干教师国家级培训、北京市骨干教师培 其实。随着社会转型，2l世纪的教育正在发 训。也就是全国教师继续教育“百、千、万人才工 生着根本的变化。我注意到，1976年，联合国教 程”：随后是接受教育部课程中心、西南师大、华 科文组织《国际教育标准分类》这样定义教育： 东师大组织的“新课程培训者培训”；再后是担纲 “教育是有组织、有目的的传授知识的工作”。 项目负责人，完成了“基础教育新课程骨干培训 1997年，该文件的修订中，对教育给出了如下的 者国家级研修7’的任务。作为实践的经历者，你们 定义：“教育是能够导致学习的交流活动”。在世 对于当前教师培训的深切感受是什么? 界范围内，教育的根本性质发生了变化，这必然 收稿日期：2004-07—25 学院副教授；张彬福(1956一)，男，北京市人，北京教育学