寓民谣于历史教学中.pdfVIP

《西藏科技))2010年1期(总第202期) 科教论坛 寓民谣于历史教学中 刘晓琳 (内蒙古额尔古纳市莫尔道嘎第二中学，内蒙古 额尔古纳 022191) 摘 要：本文从民谣能够帮助学生记忆和掌握历史知识、激发学生的的学习兴趣、活跃课堂气氛、帮助学 生开拓创新思维、对学生进行爱国主义传统教育等几个方面阐述了民谣在历史教学中的作用。 关键词：民谣 历史教学 作用 中图分类号：G633．51 有位学者说过：“歌谣从来是人 民心声的自然流 的反封建斗争进入一个新的阶段。 露，它也是一个 民族的社会历史、时代生活和风土人情 2 能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛 的一面镜子。”民谣作为一种 由群众集体创作，供人们 许多民谣不但形象地反映了历史人物，而且对仗 随口说唱或吟颂，并流传于群众中间的文体形式，与历 工整，艺术性很高，能极大提高学生的学习兴趣。如 史有着千丝万缕的联系。它来 自于民间，是人们在总 “义和团，真勇敢，不怕枪炮和子弹。一心只想灭洋 结、概括生活经验和思想认识的基础上创作而成，具有 人，顶着枪往上窜。杀尽洋人头，中国保安全。”“别看 很强的历史再现性。如果在历史教学过程中适当地运 女兵女将 ，号杀东洋西洋。杀得东洋满天飞，杀得西洋 用民谣 ，就会激发学生的学习兴趣 ，让学生 自觉参与到 投了降。有的吓得直磕头，有 的吓得 叫亲娘 。”这些 民 学习过程中自主学习，会让每堂课都充满活力。下面 谣反映了义和团战士英勇无 比的革命气概，加深了学 是笔者在历史教学实践中的一些体会，希望能与大家 生的深切感受，同时又活跃了课堂气氛。 共享。 3 能够帮助学生开拓创新思维 1 能够帮助学生记忆和掌握历史知识 在历史教学中，常常会出现这样的问题，即有的学 民谣是对一些重大历史事件、人物进行高度 的概 生不愿意做材料解析题，认为这种题型太难 ，答题时没 括和精辟的评价。如讲授 “第一次鸦片战争”一节内 有思路。如果在教学过程 中恰当地引用 民谣，就可以 容时，可用民谣 ：“清朝开始衰落时，英国侵略矛头指。 开拓学生的创新思维，发展学生的历史思维能力。比 商品输出英人超，鸦片输入改局势。鸦片危害人共识， 如 “说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇 林公禁烟举措施。虎门销烟惊 四方，反抗侵略长志 帝 ，十年到有九年荒。三年水淹三年旱，三年蝗中闹灾 气。”这首民谣概括了鸦片战争爆发 的原 因，林则徐虎 殃。大户人家卖骡马，小户人家卖儿郎。奴家没有儿 门销烟及中国人民反侵略的史实 ，琅琅上口，便于学生 郎卖，身背花鼓走四方。…凤‘阳地多不打粮，磙子一住 记住历史知识要点。又如在讲授 “太平天国运动”时， 就逃荒，只见风阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”(“文革” 可以引用民谣 ：“天父天兄手段高，打得清兵四处跑， 中流传于民间的风阳花鼓词)“说风阳，道风阳，改革 旗开得胜万民笑，拿下南京立天囤。”通过这 首民谣， 鼓点先敲响，三年跨 了三大步，如今飞出金凤凰。”(十 不仅让学生 解了太平天国运动的意义。而且对太平 一 届三中全会后民间流传的凤阳花鼓词)三段民谣都 天国定都南京的史实有 了深刻的印象。在讲到明末农 和风阳有关，分别叙述了不同历史时期的情况 。做这 民战争时，课本上有这样一首民谣 ：“杀牛羊，备酒浆， 道题的时候，就要求学生突破思维定势，用历史唯物主 开了城 门迎闯王 ，闯王来时不纳粮。”通过这首 民谣 ， 义观点分析历史事件的因果关系，同时认识到上层建 使学生很 自然地想到 “均田免粮”的El号，从而记住这 筑对经济基础的反作用，生产关系对生产力反作用的