后理性主义教学观及教学论意义_熊和.pdfVIP

2004 年 7 月 高 等 教 育 研 究 J ul . ,2004 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 第 25 卷 　第 4 期 Journal of Higher Education Vol . 25 　No . 4 ·教学理论与教学改革 · 后理性主义的教学观及其教学论意义 ① 熊 　和 　平 ( 宁波高等专科学校 社会科学系 ,浙江 宁波 3 15000) 摘 　要 :我国主流教学论的理论框架是西方理性主义的 , 目的是使“人”成为先验理性或工 具理性的附庸 ,必须对其“规律 ———本质”、“目的 ———手段”、“逻辑 ———实证”等理性主义教学 观进行批判 。我们所倡导的后理性主义的教学观是 :教学即即时创作 ,教学即生命历程 ,教学 即社会交往 ,教学即系统博弈 。我国教学论研究的范畴、范式与方法体系应重新确立 。 关键词 :教学观 ;理性主义 ; 后理性主义 中图分类号 : G42 ; G642 　文献标识码 :A 　文章编号 (2004) The teaching conception of postrational ism and its meaning of teaching theory XION G Heping ( ) Dep art ment of S ocial S cience , N ingbo College , N ingbo 3 15000 , China Abstract :The t heoretical frame of major teaching t heory in our count ry is one of western ra tionalism . It s aim is to make “people ”become dependency of p rior reason or tool reason , and it s idea about “regularity - essence ”, “p urpo se - met hod ”, “logic - po sitivism ”of t he teaching con ception of rationalism should be criticized . The teaching conception of po strationalism which we advocate is : “teaching as immediate creation ”, “teaching as life p rocess”, “teaching as social in tercour se ”and “teaching as system game ”. Therefore t he realms , p aradigms , and met hod sys tems of teaching t heory research in our count ry should beredefined . Key words