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企业技术创新能力发展的知识增长模型研究 和金生，罗正清 天津大学管理学院，天津（300072 ） 摘 要：创新的实质是创造性知识的产生，组织知识的增长有赖于自身具备的知识存量，创 新能力的大小取决于创造性知识增长的速度和先进性程度。本文在组织学习的融知—发酵模 型的基础上，提出了一个企业技术创新能力发展的知识增长模型。 关键词：技术创新能力，融知－发酵模型，知识存量 自熊比特首次提出技术创新的概念后，关于创新的理论研究如火如荼，经久不衰，学者 们分别从战略(Sarihan, H.,1999)、组织(Chu, F.,2004)、管理(Gorevaya, E.S, 2005)、文化(Qingrui Xu;2003) 、环境（Greenstein, S 2002 ）等角度来对技术创新进行探讨。国内学者也就技术创 新问题展开了大量的理论探讨，代表性的如许庆瑞教授提出的全面创新管理的概念（许庆瑞， 2004 ）。关于创新的话题也日益受到各级决策层的重视，在“ 中共中央关于制定‘十一五’规划 的建议” 中，明确提出“必须提高自主创新能力……把增强自主创新能力作为科学技术发展的 战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力、集成创新能 力和引进消化吸收再创新能力” 。 但是关于创新的话题目前在国内还存在着不少的争论和问题，北京大学的林毅夫教授提 出，“像中国这样的发展中国家应该通过引进技术推动产业技术结构的升级”；而孔德勇则针 锋相对地指出，“如果没有自主开发，我们在引进技术的时候往往会处于被动的地位，而且 引进的技术也不可能是核心技术” ；当然，也有学者如胡鞍钢，则在技术引进与自主开发之 间寻找某种平衡，主张“既要鼓励企业引进技术，又要强化企业的技术创新能力” 。上述争论 产生的实质原因在于，自从改革开放以后，我国经历了经济高速发展的黄金时期，期间奉行 的“ 以市场换技术” 的战略无疑在特定的历史阶段发挥了十分重要的作用，通过引进迅速突破 阻碍经济发展的技术瓶颈，推动经济快速增长。但与此同时，自该战略方针提出之日起，就 从未停止过对其批评和质疑，批评者主要认为该战略的实施降低了中国企业自身的技术开发 能力，淡化了技术创新的动力，易于形成“引进-落后-再引进” 的恶性循环。 上述论争的焦点在于如何去看待技术引进和自主开发在在国家技术创新能力提升中的 地位。笔者认为，面对这些论争，解答技术创新能力的提升问题，更应从技术创新的知识本 质入手。在技术创新领域，不论是产品创新还是技术创新，本质的内容就是组织在原有知识 的基础上为实现组织目标所进行的知识创造性增长，这既可以是不同种类知识的融合，也可 以是将原有知识运用到新的领域。时至今日，一方面富含知识的高科技产业、技术创新产业、 教育产业、信息产业等的快速发展，增强了人们的认知手段，社会知识的增长和积累出现了 显著的变化。另一方面知识与经济相互渗透越来越紧密，产品与服务的知识含量不断提高， 知识经济使经济增长方式发生根本变化， 目前经济增长比以往任何历史时期都更加依赖于知 识的创新、生产和扩散、应用。 “知识已经成为关键的经济资源，甚至可能是唯一的来源。” （Peter Drucker,1995 ）, 知识以及知识管理对整个经济和社会的发展产生巨大的冲击，学者 们开始尝试从知识管理和组织学习的角度来研究创新。 知识在技术创新中的作用受到学术界的广泛重视，大量学者对技术创新过程中知识获 取、传播、共享和创造等方面进行了研究。Nonaka与Takeuchi (1995)提出的SECI模型堪称经 典之作，其中知识的四种变换模式( SECI)较深刻地分析了知识创造的活动过程，并对知识 创造的知识场(吧) , 以及知识创新的结果与支撑(知识资产)进行了全面论述。也有不少学者从 -1- 知识缺口角度来考查知识创造问题，理查德·豪尔、皮埃帕罗(2003)认为,在企业技术创新过 程中,现有知识平台和所需知识之间存在很多知识缺口,通过知识战略风险分析可识别技术创 新的知