论_研究性课堂_架构和创建_兼论人文学科研究生课堂教学合理结构.pdfVIP

2 011 . 7 研究生教学 论“研究性课堂”的架构与创建* ——— 兼论人文学科研究生课堂教学的合理结构 龙宝新 摘要：分析了讲授主导式和读书讨论式两种主流研究生课堂教学模式的结构及其问题，指出研究生课堂 教学的三大使命是帮助研究生完成知识入门、研究入门和精神入门，这些使命的实现需要研究性课堂的支 撑。 研究性课堂的构成元素是研究生、导师、制度和氛围，“五步式”教学是研究性课堂的理想结构。 提升研究 性课堂质量的三个关键是：教师工作重点的科学定位、教学改革方向的准确定向和教学环节间转换点的机智 把握。 关键词：研究性课堂；课堂教学结构；元素；构架 作者简介：龙宝新，陕西师范大学教育学院副教授，西安 710062 。 众所周知，课程学习与论文写作是研究生教学 文学科研究生课堂教学改革的基本方向。 的核心环节，是研究生培养工作的两大着力点。 从 一、对两种现行主流研究生课堂教学结构的审视 某种意义上说，课程学习显得更为重要，它是人文学 科研究生学会做研究的起步阶段，承担着对学生研 在研究生教育中有两种课堂教学结构颇为流 究意识、研究能力、研究功底进行全面培养、垫底奠 行，甚至占据了绝大部分研究生课堂阵营，这就是讲 基的重任，故成为研究生人才培养与质量控制的关 授主导式结构与读书讨论式结构。笔者认为，这两种 节点之一。 目前，我国研究生课程学习的主导形式 课堂教学结构对研究生课堂教学的适切性是值得存 仍旧是课堂教学，研究生教学的特定目标、特殊使命 疑的。 目标决定手段，手段服务于目标，人类实践活 决定了它理应具有与之相适应的独特结构。 结构功 动的目标相对于工作手段、 工作方式而言始终具有 能主义告诉我们：结构决定功能，结构的奇效在于 至上性。 作为实现研究生培养目标的基本手段——— “ 即使非常不同的人，当他们置于相同系统之中，也 课堂教学结构必须因应教学目标作出调适与变革。 倾向于出现类似的结果”[1] 。 课堂教学结构是决定研 这两种主流课堂教学结构的合理性必须接受研究生 究生课堂教学质量与效能的关键，围绕课堂教学结 培养目标的检审。 构改革来创新研究生培养方式，提升研究生培养质 （一）讲授主导式结构 量是当代我国研究生教育改革的重中之重。 正是基 讲授主导式结构是为长期教育工作实践所证 于这一认识，近年来笔者一直在教学中探索研究生 明，具有一定科学性和普适性的课堂教学模式，其一 课堂教学结构的改革问题，并积累了一些已初步为 般教学程式是：“复习导入——— 新授——— 巩固——— 小 学生所认可的认识和做法。 在这些认识与做法中贯 结”。遵循认识规律，四环节环环紧扣、依次推进是其 穿着一条主线，那就是“研究性课堂” 的合理构架与 主要特点，它是我国大学生专业课教学采用的基本 创建问题。 笔者认为，走向研究性课堂应该成为人 结构。显然，讲授主导式结构是围绕新知授受这一核 * 本文为2010 年度教育部人文社科一般项目“免费师范生专业成长力的职后发展研究”（10YJC880081）的研究成果。 31 研究生教学 2 011 . 7 心目的而展开的，是引导学生获得新知的有效途径。 究基础，形成研究潜质；无法凸