师生关系嬗变中的教学相长.pdfVIP

2010年第 1期 沈阳师范大学学报 (社会科学版 ) No1，2010 第34卷 Vo1．34 (总第 157期) JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition) General，No 157 师生关系嬗变中的教学相长 赵 明玉 (扬州大学 教育科学学院，江苏 扬州 225002) 摘【 要】海师生关系的嬗变使得教学相长思想在不同历史时期表现出不同的内涵——教学相长的本义为教师个 人的 教“”与 “学”之间的互动关系，这是古代知识分子追求 自我价值的基本途径；在现代教育的主——客体师生关系中， 教学相长的意义裂变为教师的 “教”与学生的 “学”之间的关系，这是教师职业生涯中的一种理想状态；以后现代哲学主 体间性为特征的师生关系赋予教学相长以师生共生发展的新 内涵。在教学相长新 内涵的框架下，教师要更新学生观， 积极向学生学习；在学生的视界中反观 自己的教学，并在与学生的合作过程中实现专业素养的提升。 关【键词】教学相长；教师发展；师生关系 【申图分类号】G642 文【献标识码】A 文【章编号】1674—5450(2010)O1—0120—04 近年来 ，教师教育、教师专业化在中国教育领域中 新的时代内涵。教师的 “教”与教师的 “学”、教师的 “教” 逐渐兴起并备受关注。实际上，教师发展一直都是一 与学生的 “学”，这些都是教师专业化过程中的重要因 个历久弥新的话题。早在2000多年前 ，中国古人就已 素。“教”与 “学”在怎样的环境下才能促成 “相长”?通过 经提出了教师发展之道——教学相长。据 《商书 ·兑① 什么样的途径和策略才能实现 “教”与 “学”更高水平的 命》记载，距今3500年前，商朝的宰辅傅说②在向其君 相长?这些正是当前我国教师教育领域中所关注的焦 主献策时提出了 “敦③学半”的精辟见解。所谓 教“学 点问题。 半”，意思是 “教人乃益己之学半”，即教师的教学与学 一 、教学相长的本义——教师作为个体的自我发展 习是同等重要的；教师在教学的同时，自己也会获得学 (一)古代教育中的教师绝对权威 习上的收益。我国历史上第一部教育著作——战国末 中国古代社会曾经将教师的地位提升到非常高 期的 《学记》，引用 《商书 ·兑命》中的 “敦学半”作为依 的位置，因而社会对于教师素养的要求也极高。当时 据，正式提出了 “教学相长”的思想—— “虽有嘉肴 ，弗 的教师不仅要传道、授业 、解惑 ，而且往往也是封建国 食，不知其旨也；虽有至道 ，弗学，不知其善也。是故学 家行政事务的顾问、军事战略中的谋士。因而，教师在 然后知不足，教然后知困。知不足，然后能 自反也 ；知 学识、智慧以及品德方面通常都表现出很高的水平，同 困，然后能自强也。故日：教学相长也。兑《命》日：敦‘学 时也在普通人心中建立起了极高的威信。在封建社会 半。’其此之谓乎?” 的历史进程中，教师的威严、威信逐步演变为一种绝对 2000多年前的这段话以类 比的方法阐明了 “教” 权威，甚至被神化。因此，便有了 “师道尊严”、“一 日为 与 “学”之间相互促进 、教师以教为学的重要教育思想。 师，终身为父”等说法。在民间，“天地君亲师”是许多古 伴随着社会历史进程的不断推进，人们对于教育的理 代中国家庭 中堂供奉的 神“位”，其中排列第五位的 解也在逐步发生变化 ，不同社会历史时期的师生关系 “师”，就是传道授业 、答疑解惑的教师。如此把教师供 演变也使得教学相长的内涵更加丰富起来