突出护理专业特色 提高健康评估教学效果.pdfVIP

V01．28 2010 No．4 突出护理专业特色 提高健康评估教学效果 周晓丽，宋 梅 ，白 燕 (西安医学院，陕西 西安 710021) 关键词：护理专业；健康评估课；教学方法 在学习健康资料采集方法时，选择具有代表性的重点内科 中图分类号：G420 文献标识码：B 整体护理病案，如慢性肺源性心脏病、冠状动脉粥样硬化性心 文章编号：1671—1246(2010)04—0102—02 脏病等，要求学生 自由组合成3人一组进行角色扮演，即患者、 主管医生、主管护士，模拟收集资料的过程，设置一些对话训 1研究对象 练，加强对其交流技巧的训练。 研究对象为我院2004级、2005级、2006级三年制护理大 2．3 以问题为基础的教学法 专教改班和非教改班。 在症状学评估和实验室检验的部分内容教学中，以问题为 2方法 引导，以学生 自学讨论为主。 健康评估课的任务是使学生掌握以患者为中心，包括生 2．4知识竞赛法 理、心理和社会文化在内的健康评估原理和方法 ，学会收集、综 在期末考试前 1周左右安排竞赛，提前将知识竞赛方式告 合、分析资料，概括护理诊断依据，最终提出护理诊断，为进一 诉学生，让学生有充分的时间准备。竞赛分理论知识(口述)和 步确立护理 目标、制订护理措施奠定基础fl1。在教学中，我们发 体检实践(操作、口述)考核2个部分。 现存在以下问题：(1)健康评估课作为一门桥梁课程开始于护理 2．5 护理体检卅侏法 专业课之前，并且由于教学内容比较抽象 ，学生在具有较少相 在护理体检训练中，使学生了解患者的健康状况，及时发现 关专业知识的前提下，学习此课感到费力。(2)目前使用的 健《 需要通过护理手段解决的问题 ，并预防可能发生的健康问题。 康评估》教材中的知识体系仍有大部分与 《诊断学》教材相似， 3结果 在教学中仍按身体系统收集资料，不利于学生强化和发展有护 3．1学生教学评价 理特征的护理评估系统。(3)对护理理论的学习与实践之间差 以调查问卷的形式调查学生对教学的评价，结果发现，94％ 距大，学生不会分析与解决实际问题。(4)学生的交流技巧还有 的学生认为采用这些教学方法有利于理解记忆，有利于使课堂 待提高，应加强对其人文素质教育。针对以上问题，我们尝试突 讲授变得更加生动活泼，对提高自身理论水平、解决问题的能 出护理专业特色，采取多种教学方法进行教学。 力很有帮助。 依据教材内容，突出护理专业特色，合理编写教学大纲，减 3．2 学生成绩评价 少 “身体评估”一章的学时。教材中此章内容偏多，部分属于医 对学生的成绩进行评价时，实行考教分离。3年试卷难度的 疗诊断范畴，应参考国家执业护士考试大纲要求规定 ，选取相 P值分别为0．60、0．65、0．72。教师根据提前制订的评分标准，按 应的教学内容。扩充心理社会评估、功能性健康形态评估等内 照流水方式阅卷。2004～2007年教改班与非教改班期末考试成 容，强化学生的护理诊断概念，培养其护理诊断思维方法。 绩 比较见表 1。 2．1 多媒体教学法 表 1 2004—2007年教改班与非教改班期末考试成绩比较 在学习症状学评估和身体评估时可以