高职护理专业课堂教学有效性评价体系的研究.pdfVIP

教育管理与评价 — 里生墼些塾查 Vo1．282010No．4 高职护理专业课堂教学有效性评价体系的研究 岳 亮，朱艳平，范国正 (娄底市卫生学校，湖南 娄底 417000) 摘 要：现研究以问题中心探究学习为模式，以愉快教育、课堂观察为手段，构建课堂教学有效性评价体系。通过对教师、学 生进行课堂观察及问卷调查，并采用 自评和他评结合等方法进行评价，以促进学生发展和教师专业成长，最终达到提高课 堂教学效率的 目的。 关键词：课堂教学；有效性；高职护理专业；评价体系 中图分类号：G40—03 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2010)04—0042—03 课堂教学有效性理念产生于2O世纪上半叶，自90年代以 对课堂进行观察评价的研究非常少 ，还存在一定的问题 ，具体 来，教育改革研究领域由“结构一功能观”向“文化一个人观”进行 如下。 了理论转向，同时进行了与此相匹配的理论研究转向和研究焦 (1)只局限于理论构建，缺乏对课堂教学有效性的实证研 点转向的课程改革 l【】。随着课程改革的进行，人们对课堂教学的 究，绝大多数只是对评价指标和指标理论的思考研究 ，而没有 本质认识发生了质的飞跃。课堂教学发生了前所未有的变化， 真实的对课堂教学有效性的观察评价。 并运用观察、实验等科学方法来研究教学问题，最后引发了课 (2)课堂教学的评价方法仅局限于评价指标法。从2O世纪 堂教学的有效性问题。由于课堂教学受诸多因素的影响，新的 8O年代开始，课堂教学评价只注重形式上的量化，不能全面准 课程改革为课堂教学评价带来了新的挑战。为此，研究课堂教 确地反映课堂教学质量。 学的有效性迫在眉睫。 (3)缺乏客观、准确、精细的课堂教学有效性描述 ，新课程 1研究背景 改革提倡教师通过 自我反思以及与同行讨论对课堂教学有效 1．1 国外研 究状况 性进行评价，而 目前我国的课堂教学评价还存在管理主义倾 随着世界各国教育改革的发展，全面实施教育教学质量控 向，其只作为职称评定的手段 ，只停留在 “听课、评课”的简单、 制与评价的国家 日益增多，如美国教育部建立了国家教育进步 粗糙、模糊的主观评判上纠。尤其是中等专业技术教育，虽然进 评价系统(NAEP)，1969年欧盟建立了欧洲教育质量指标 ，1998 行了课程改革，创建了校本教材以适应当前形势发展的需要， 年以来由经济合作与发展组织(OECD)发起建立的国际学生质 但对促进学生发展与教师专业成长的课堂教学有效性评价研 量评价项 目系统 (PIsA)引起了世界的关注。 究方面还是空 白。 (1)OECD建立的国际学生质量评价项 目系统 (PIsA)全面 2研究 目标 测评学生的阅读能力、数学素质与科学素质，并测评学生在这3 目前 ，国内外的许多相关研究过分关注教师如何 “教得有 个领域内获得的操作运用相关知识的能力。 效”，而忽视了学生为什么 “学得无效”。虽然国内外研究者对此 (2)美国教育部建立的国家教育进步评价系统(NAEP)对 也进行了大量的研究，但缺乏针对性和可操作性的评价指标体 学生在各个学习领域中的学习进行全面测试。 系，不能反映学生的学习本质，不能促进课堂教学有效性研究 (3)欧盟建立的欧洲教育质量指标对学生的4个方面，16 的实质性进展。2001年我国启动了新一轮基础教育课程改革。 项要素进行评价。 在新课程背景下的课堂教学不再是简单的 “教师教”与 “学生