高职英语教师的角色解构.pdfVIP

职 业 教 育 科 技 20t 0年第． 一 § # ■■# 目 ■■ 嘲 ·-- ‘．- Cj l=-J职英语教师的角色解构 邵 红 万 (扬州环境资源职业技术学院外语系 ) 摘 要 随着高职教育由外延扩张转向内涵提升，高职英语教师作为教育活动中的重要角色面l临严峻挑战。本文从五个方面解构 高职英语教师角色：职业英语知识和技能的传递者、学生英语学习策略的培育者、学生英语 自主学习的引导者、学生思维能力的开发 者以及高职英语教学的研竞者。 关键词 高职教育 英语教学 教师角色 角色解构 高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。承担着培养 元认知策略、认知策略和社会一情感策略。元认知策略是学习者对自 和造就数以千万计的专门人才重任。随着高职教育由外延扩张转向内 己的学习活动进行反思的策略。认知策略是学习者为了完成具体学习 涵提升，高职英语教师只有超越传统角色，重构高职英语教学中的角 任务而采取的步骤和方法，包括学习者如何接受语言材料、如何存储 色，才能培养出符合高职教育特点的高素质应用型人才。 语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构(包括语法关系)和 如何提高语言操作的技能等。社会一情感策略是指学习者为与其他学 1 角色定义 习者进行交际而采取的行动，以调控学习者对于学习英语的动机、情 角色，亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会 感、态度为基本目标，包括消除焦虑和恐惧的策略、自我激励的策略 身份和杜会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应 等。 的社会职责的行为。教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来 很多学生进入大学后，面对自主学习模式，低效学习、无效学习 的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。高职教师角 甚至负效学习的现象相当普遍。加强对学生学习策略的培养，是学生 色是社会对高职教师的行为期望。这种期望是由高职教师的身份或社 科学学习的需要。在英语教学过程中高职英语教师应加强对学生英语 会地位所决定的。高职教师只有完成角色界定后，才能内化、遵循角 学习策略的输入和强化 ，如语法学习策略、词汇学习策略、阅读策 色规范。 略、写作策略、听的策略、说的策略等。授人以鱼不如授人以渔，培 2 商职英语教师的角色解构 养学生独立阅读英语能力、使用英语工具书能力、根据英语学习要求 查询、收集 、分析、选择和使用英语信息的能力、对英语学习的自 (1)职业英语语言知识和技能的传递者。长期以来，由于受传统 我评价和修正的能力。加强学习策略的培养，引导学生有意识地使用 教育思维定势和习惯的影响， “传道、授业、解惑”往往被看作教师 学习策略，形成有效的学习策略，提高学生独立学习的能力，为学生 的全部责任