PBL教学法在妇产科临床见习中的应用.pdfVIP

· 58 · 白求恩军医学院学报2010年2月第 8卷第 1期 JounlalofBethuneMilitaryMedic~College，Vo1．8，No．1，February，2010 解动作，使学员看得清、跟得上。对于容易出现的滑结、松线、 同 “患者”手术一样严格要求，尤其是在无菌观念、基本操作 断线等问题，我们先让学员查找原因，然后讲授正确的操作方 技能及一些原则性问题上。 法，并介绍一些实用性强的技巧，如打结时双手反方向拉线， 2005年以来我们每年进行实习医院走访调查，结果显 要用力均匀，线结及两线端三点成一线；防止松线的方法是压 示，实习单位对学员的无菌观念、操作技能及临床综合技能 紧第一个打结的线，“紧”不是越用力越好，而要适可而止等。 的满意率均在95％以上。学员普遍反映，外科学实验课教学 3 体 会 法贴近临床，行之有效 ，非常有利于其无菌观念的养成及熟 我们认为在外科学实验课教学 中应做到 “四个一样”， 练掌握手术基本操作技能 ，为更快、更好地适应临床工作打 即：①创造一个与临床手术室一样的基本环境和条件 ；②对 下了坚实的基础 。 进入实验室的学员，要求同进入临床手术室一样；③练习操 (2009—10—13收稿 2009—11—12修回) 作的内容及顺序与临床手术过程一样；④动物实验手术要求 (本文编辑 戎文慧) PBL教学法在妇产科临床见习中的应用 李秀娟，周艾琳，王海波，杨晓明，孙富国，逯彩虹，张爱群 [关键词 】 妇产科学；PBL；教学法；见习；教学方法 [中图分类号] G642．4；R71—42 [文献标识码] B [文章编号] 1672—2876(2010)叭一0058—02 临床见习是培养医学生独立思考、综合应用各科理论知 与不足，进行总结与讲评，最终解决问题，并选出优胜组。 识和分析解决临床问题能力的重要阶段。传统的教学法存 1．2．2 对照组 采用传统教学模式。即教员简单复习理论 在诸多不足之处，不能很好适应新的医学发展模式。PBL教 课内容，然后带学员到床旁询问病史、体格检查、查阅病历。 学方法即以问题为基础的教学法，是以学员为主体，以教师 先由教员提出问题，学员作出诊断、鉴别诊断，制订治疗方 为主导的启发式教学，能够充分体现现代教学理念，其精髓 案，再由教员加以补充、纠正。最后教员归纳总结，提出正确 在于锻炼学生分析问题 、解决问题的能力以及临床思维能 的诊断及治疗意见。 力。我们在妇产科临床见习中应用PBL教学法，取得了良好 1．3 评价标准及统计学方法 学习兴趣调查：采用无记名 的教学效果。 问卷法。理论考核：使用相同的试卷进行考试，试卷采用双 1 对象与方 法 盲法评阅，考试成绩分为四等：优≥85分，良≥75分，及格≥ 1．1 研究对象 2008年从参加妇产科见习的临床医学专业 60分，不及格 60分，计算优 良率，并进行x检验。 本科学员中随机抽取2个学员队作为实验组和对照组。实 2 结 果 验组 86人，其中男学员42人，女学员44人；对照组90人，男 2．1 两组学员学习兴趣 比较 调查结果见表 l。调查结果 学员43人，女学员47人。两组学员的妇产科理论授课教员 说明，PBL教学法可以显著提高学员学习兴趣。学员普遍认 相同，采用的教学方法相同，课时数相同，有可比性。临床见 为PBL教学法有利于培养科学的临床思维方式，能充分发挥 习时将每组学员再随机分成 lO～l2人的小组，每小组选 1 学习的主观能动性，理论联系实践性强，有利于提高 自学及 名小组长。由教龄6年 以上、临床工作经验丰富的妇产科医 分析问题、解决问题的