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JIAOXUEYANJIU 体育课教学目标叙写的问题分析及其矫正 吴健 (江苏省溧阳市南渡高级中学，213371) 教学 目标是教学设计中最先要考虑的因 有效性。 展教学。 素，即教什么与学什么?如何教与如何学?是 (三)有利于评价的落实。几乎每一节 (二)课堂教学目标的叙写，一般包括四 一 节课的教学必须完成的任务和学生通过课 课里教师都要评价学生的学习效果，所有 个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表 堂学习后学会什么的目标陈述。教学 目标应该 的评价都为促进学习目标 的达成 。教师课 现程度。 是简单明了，具有可操作性，是可测评的。在 前提供了教学 目标，学生知道了明确的学习 1．行为主体：行为主体即学习者，行为 备课中，教学目标的叙写，在于强调教学活动 目标 ，在其学习过程中在教师的组织下，围 目标描述的应该是学生的行为，不是教师的 对学生产生具体的行为改变，即说明学生在 绕学习目标进行学习，学习效率将提高，教 行为。 教学后学会什么，其行为表现或改变必须是 师进行测验更具目的性，教师的评价易于 2．行为动词：行为动词用以描述学生所 可观察、可测量的，它可以作为目标是否达成 落实。 形成的可观察、可测量的具体行为。 的衡量标准 ，必须用学生可判断分析 的具体 3．行为条件：影响学生产生学习结果的 行为来描述。 二 、 教学目标的内容及其要素 特定的限制或范围等。 (一)叙写体育课的教学目标，应该包含 4．表现程度 ：学生对目标所达到的最低 一 、 教学目标的意义 以下几个方面：教学内容、学生学习情况、教 表现水准，用以衡量学习表现或学习结果所 (一)明确课堂教学的目的性，提高课堂 学活动、教学评价。 达到的程度。 教学效果。让学生明确学习任务，并促进教与 1．教学内容：学什么。 学活动开展的目的性。 2墩学活动：如何教、如何学。 二I 、 当前教师在叙写教学 目标 (二)有利于提高课堂师生交流的效 3-学生情况：学生知识储备情况和学后 时，容易出现的几种偏差分析及 果。教师根据教学目标，选择和创造能帮助、 情况。 茸铄TF 促进学生掌握教学目标的活动方法和方式， 4．教学评价：学生学的如何。有了规范 (一)目标过大、过空，缺乏具体的可操 使 自己的行为和师生交流朝预期的方 向发 合理的教学 目标 ，在实际课堂教学 中就 比 作性 展，促进 了课堂行为和课堂交流的目的性和 较正确地指导教师有针对性地、从容地开 一些教师往往在书写课堂教学 目标 身体素质的差异，作出区别对待。应该注意的 层次的挖掘。因此教学中的诱导、研究、合作 学生的身心健康。 是教学过程的可操控性和教师专业水平、身 和自主学习关系中，应该能启发学生从事知识 3．让学生乐起来 体素质、教学能力有关。对量、度、时间、节奏 更新和创新。改变那种重理论轻技能或者重 让学生乐起来，是指以教学 的方式，愉 的把握 ，都是教学设计的内容。教学过程 技能轻理论的状况。同时在教学 中不仅仅只 悦学生的身心，缓解身心疲劳。只有乐起来， 的可操控性也反映教师对教学规律的把握和 对学生进行知识的探索，也还应该引导学生 才能调动学生的兴趣，只有乐起来，才能让学 认知。 对人生、价值观、教育作用以及如何发展终身 生更加投入到学生中去。所 以教学设计应该 体育的探索。其中也包含体育的意识、体育的 能促进学生的情感发