论中学思想政治课教学与学生情商培养-硕士论文.pdfVIP

论中学思想政活课教学与学生情商培养 论中学思想政治课教学与学生情商培养 研究生： 刘中秋 指导教师：杨秀香教授 专 业： 学科教学·思想政治教育 中文摘要：近年来，情商理论越来越受到人们的重视和关注。学校教育不仅要发展学生的智 能，还应该培养他们的情商。思想政治学科作为学校德育的主渠道，在培养学生情商的过程 中起着重要作用。本文结合有关情商理论和思想政治课教育教学实践，积极探索了在思想政 治课教学中培养学生情商的有效途径。本文论证方式是递进式，研究方法为经验总结法和文 献法。全文共分五部分进行论证： 第一部分为前言。 第二部分论述了情商的内涵；智商与情商的辩证关系。 第三部分论述了培养学生情商的必要性：培养学生的情商是迎接知识经济挑战，参与国 际竞争的需要；是促进青少年健康成长与和谐发展的需要：是全面推进素质教育的必然要求； 是改革当前基础教育现状的需要；是学生智力开发的需要。 第四部分从思想政治课的性质、任务、地位三方面论述了思想政治课对于学生进行情商 培养的必要性。 第五部分论述了思想政治课教学培养学生情商的方法、途径。(一)重视思想政治课教师 的情商培养。 (二)挖掘教学过程的情商培养因素。(三)教师在教学过程中培养学生情商 的具体方法。(四)以科学的思想政治课教学评价制度促进学生情商的培养。 关键词： 思想政治课 中学生 情商培养 前 言 20世纪50年代，随着第三次科技革命的到来，全世界迎来了一个教育思想大变革的时 代。许多学者都曾致力于非智力因素研究。例如：美国学者杜威、皮皿杰、布鲁纳、奥苏伯 尔、加涅、苏联教育家赞可夫、维果茨基等都曾对此问题进行过探索和实验。自1995年，戈 尔曼博士的《情感智力》开始，情商热一度波及全球。情商(EQ)是一个近几年才提出来 相对智商(IQ)而言的心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握 自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活动的重要指标。科学研究表明，情商是比智商更 重要的一个商数。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关 键”。还有人预测，二十一世纪的人才竞争。不仅仅是智商的竞争，而且更重要的是情商的 竞争。现在，有些国家和地区已将情商教育纳入学校正规教育，如美国的学校已开设情商课 程，将其与其它传统课程并列。 在我国，自上世纪80年代以来，随着素质教育进程的日益推进，越来越多的学者和教育 界人士开始注意到除智力因素以外的情感以及心理因素对学生整体素质发展的影响。学校教 论中学思想政治课教学与学生情商培养 育的总目标和根本任务是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。思想政治课是以 马列主义为指导，对学生进行思想和政治教育的瀑程。是学校德育的重要组成部分，对学生 恿想政治道德素质的培养和科学世界观、人生观的形成以及实现学校的教育目标和根本任务 起到重要的作用。在实施素质教育的今天，思想政治教育的地位更为突出，江泽民同志明确 指出：“思想政治教育是素质教育的灵魂”。“1思想政治课的德育性质决定了思想政治课的 教学任务不仅要教书更熏要的是育人。 虽然素质教育从提出到现在已有20多年了，但在思想政治课课堂教学中仍存在以纯粹的 知识传授为主，单向灌输、单纯说教的倾向，忽略了学生是有思想、有情感的“人”， 忽 略了情商的培养。学生只知死记硬背，却不会思考；只知应付眼前考试，却忽略了明天的运 用和发展。这种忽视，作为一种普遍现象曾长期存在，致使很多学生，智力发展显著的同时， 却表现出众多情商缺陷，极大地阻碍了学生健全人格的培养和整体素质的提高。 在我国有关情商培养研究领域，在中学语文、数学学科教学中如何对学生进行情商培养的研 究著作较多，但在思想政治课教学中的研究并不多见，有的也只是从个别、零星的角度进行 论述。因此，本人希望通过此课愿的研究，能够摸索出一条适合中学思想政治课教育教学的 新路子，为广大思想政治课教师的教育教学提供一定的理论依据，使思想政治课切实成为提 高中学生思想品德素质的主阵地和主渠道。本文结合有关情商理论和思想政治课教育教学实 践，积极探索在思想政治课教学中培养学生清商的有效途径，更好地发挥思想政治课的育智、