变被动式为参及互动式课堂教学实验及与研究.docVIP

变被动式为参与互动式课堂教学的实验与研究》结题报告 课题编号：HLJ-2-066 实施单位：黑河市第五小学 负责人： 刘 丽 敏 一、本课题研究的理论意义和实践意义： ?根据全国教育科学研究“十一五”规划纲要提出的在基础教育领域要“重视课堂教学体系及模式的创新研究”的要求，我们在调查研究的基础上认识到：“以学生的发展为本”的发展性教学体系，着眼于培养学生终生受用的“基础性”、“发展性”和“创造性”的扎实学力，符合时代与社会进步发展的需要，符合国际教育教学改革的发展趋势，更符合素质教育和新课程改革 “促进学生全面、持续、和谐发展” 的终极目标。为了深化基础教育的课程改革，把新课程改革落到实处，切实达到促进学校、教师、学生共同发展的目的，我们与我所课程教学研究部合作共同确立了：构建发展性教学新体系，进行发展性课堂教学理念、方法和手段的研究方向。 2007年元月起，我校黑河第五小学开始参与了全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《发展性课堂教学手段的研究》的课题研究。在对课题实施和完成条件深入调查研究论证的基础上，我们确定了自己的子课题——《变被动式为参与互动式的实验与研究》，此课题在2008年6月经总课题组研究被列为子课题，编号伟HLJ-2-066。在我校李霞校长的领导下，在毕红梅副校长、刘丽敏主任具体负责，本着开好局、起好步的思想，扎实地开展一系列的课题研究工作，取得了有效的研究效果。虽然我们都知道教学手段是维持教学活动的基本要素，但从教学论专著以及教育辞典中没能看到更为大众所共识的研究成果。在学科教学专著中虽有涉及，但其概念的界定却是五花八门，借用其它行业的专用术语议论泛化且模糊，反映出对教学手段理论研究的不足。再回观教学实际，新的教学理念与教学实践客观存在着明显的高落差，更说明研究教学手段的必要。为了解决小学生升入初中后不会学习的现状，我们觉得关键是小学期间要养成独立学习的习惯，而本课题的研究来源于教学实际，有很多教师备课写教案是为了应付学校领导的检查，真正上课随意性很大，效率不高，如果能在教学中使师生都知道自己的任务，更有效地完成教学任务，达到堂堂清，周周清，月月清，最后把所教和所学知识落实。所以我们试图研究这种能够帮助教师和学生自主学习的教学模式，使教师教有目标明白自己要教什么，改进自己的教学方法，能够给出学生学习的导学指要，发挥老师的主导作用；学生能明白自己学什么，在老师的引导下依据一定的方法，学会知识，并根据年级的增长逐渐养成自主学习的学习能力与习惯。因此我校提出“目标导学法”进行研究，突出进行转变师生被动式学习为参与互动式课堂教学的实践与研究。 二、课题有关概念的界定 1.对发展性课堂教学的理解 教育的历史使命是培养人才推动社会的发展，核心是发展社会生产力。教育的本质功能是促进人的发展，核心是发展人认识世界和改造世界的能力。课堂教学是教育的主渠道。发展性课堂教学就是以学生为主体,通过教师优质的教学活动和学生主动的学习活动,促进学生积极、主动、有效发展的一种教学思想和教学方式。 发展性课堂教学将有效课堂教学引向优质课堂教学。关注师生发展的主动性和自主性，强调师生主动参与的积极内化作用，关注学生发展的个性差异性，关注学生的活动过程自身探索体验和感悟。重视全体学生全面的发展，即不仅注重知识技能的增长，更关注其情感态度价值观和一般能力的发展。 发展性课堂教学不是指某种具体的教学方法，而是一种教学理念，既是我们研究的目标，也是我们研究的过程。它符合新课程的教学理念，对当前课堂教学的变革具有科学而现实的指导性。 2.对发展性课堂教学手段的理解 ⑴教学手段：是指为达到教学目的，在教学过程中采用的方式和措施。 ⑵发展性课堂教学手段：是指在课堂教学活动中，依据认知特点和学科规律，借助媒体、设备或工具，传递教学信息，达到促使师生信息交流实现发展性教学目标而采用的方式和措施。 为避免借用其他行行业专用术语过多的弊端，根据广大教师通常的理解，抓其本质，我们把课堂教学手段简要概括为： 师生在课堂教学中借助媒体、设备或工具，传递信息，为实现教学目标，促进学生有效发展而采用的方式和措施。 ⑶媒体是指携带和传递信息的物质工具。如报刊、广播、电视、电影、图片、投影、印刷材料等，是传递信息的载体。当媒体用于传递以教学为目的的信息时，称为教学媒体。 ⑷教学方法是为了达成预定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。 对教学手段和教学媒体、教学方法等概念及其之间关系加以区分，有助于我们把握教学手段的本质、特征及其在教学中的功能，指导我们正确地选择和