近十几年来我国高校本科教育主要教学改革分析.pdfVIP

经《济~ 2010年第2期 ●教改纵横 近十几年来我国高校本科教育主要教学改革分析 ●张益新 魏 坤 摘 要：近十几年来我国高校本科教育进行了一系列教学改革，主 式。培养的毕业生专业面过窄，适应性不强，不能适应市场经济条件下对 要有实行宽13径的专业教育、试行学分制、推行教学内容和课程体 系的 人才流动性和职业变更的需要。为此，我国高校从 80年代起进行了一系 改革等。文章以此为内容分析这些改革的背景、内容和得失，为今后的教 列拓宽专业 口径的教学改革。从上世纪8O年代至今，教育部组织了多次 学改革提供借鉴。 专业 目录的修订_r作 ，专业 目录数从 l343种减少到249种。通过这些专 关键词：本科教育 教学改革 人才培养 专业教育 业 目录的修订]作 ，拓宽了专业口径，充实和扩大了专业内涵，增强了专 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 业的适应性。 文章编号：1004—4914(2010)02一l3l—O2 随着高校办学 自主权的扩大，各高校逐渐开始推进拓宽专业 口径的 教学改革：先是 “宽专业 、窄方向”，后是 通“识教育+专业教育”，再后来 近十几年来，我国高等学校本科教育教学工作为适应现代科学技术 是 “通识教育基础上的宽口径专业教育”。 的发展和社会经济的变化进行了一系列的改革 ：主要有实行 “宽口径的 所谓 “宽专业、窄方向”是将原来专业中的具有共同基础的狭窄专业 专业教育”、学分制的教学管理制度改革、教学内容和课程体系的改革 加以合并，打通基础课程 ，并把原来专业中的专业主干课程改为专业方 等。本文以此为内容展开分析，希望为今后的高校教学改革提供借鉴。 向课。这样做为改变狭窄的专业教育模式 、拓宽学生的知识能力和基础 一 、 现代社会经济和科学技术的发展向我国高校的本科教育提出了 提供 了一定的保障，学生在学完基础课后 ，可以根据人才市场的专业需 教学改革要求 要，在几个专业方向之间作出选择。但这种改革效果不明显，原因在于仅 1984年 lO月中共中央颁布了 《中共中央关于经济体制改革的决 将几个专业的基础课放在一起并没有实质上的调整。 定》，经济体制改革开始，社会主义市场经济体制逐步建立。改革开放以 通“识教育+专业教育”的做法是：以学院或系招生，一、二年级不分 来，我 国的经济高速发展 ，i亏国际接轨趋势明显，经济的竞争性和变动性 专业，一律开设通识教育和基础教育课程，以达到素质教育目的。三年级 大大加强。1999年以来的高校扩招政策使我国的高等教育规模迅速扩 左右进入专业领域。这种改革是逐渐深化的。在这一阶段文化素质教育 大，2002年我国高等学校毛入学率首次超过 15％，高等教育进入大众化 受到关注，各个学校根据 自己对素质教育的理解 ，重新构建本科前两年 发展阶段。社会经济的变化发展要求教育教学领域进行改革。在市场经 课程，配合学分制改革 ，要求学生选修一定数量的文化素质教育课程学 济条件下，由于就业方式 、转业机会、岗位要求的变化，对人才素质提出 分。在专业教育方面，根据社会需要，对原来的专业课程进行调整。这种 了新的要求：适应性强 、适应面宽；知识结构类型多样化，除了专业知识 改革在多样性和拓宽学生基础知识方面有新的进展，也开始关注学生个 外，还要有相应的能力等。这就要求高等教育从人才培养模式 、教学内容 性化的需求。但仍存在着问题：学生的自主性不能得到充分体现：选修课 等方面进行改革。 数量不足、质量不高，学生转专业的环境和要求很难得到满足等。 科学技术的发