二轮复习教学总体策略.pptVIP

二轮复习更加要注意模块内和模块间的专题整合 第一种整合法：以通史形式 主体知识一 中国古代史上的制度建设及其成因 （必修一第一单元、必修二第一单元、必修三第一单元、选修四第一单元第1课） （2010江苏高考）21.“宋代茶叶题” （3）茶坊、瓦肆等大量兴起，乃宋代开创之新气象。结合所学知识，说明宋代在城市商业布局、思想、文学等方面的新变化。 如：辛亥革命 革命史观：资产阶级民主革命 社会史观：影响社会习俗变迁 整体史观：西方思想、革命的影响；亚洲的觉醒 近代化史观：推进中国政治、经济、思想、生活的近代化进程 文明史观：推进中国历史发展的文明进程 总之，“历史”探究的就是“来历”，就是“古今之变”，多纬度、多层面考查考生的知识认知能力、理解能力和迁移能力。 我们要以大跨度专题模块为命题视角，以小切口分析为设问形式，借助“金线串珠”式的试题设计，使一些看似无关的知识点在新的主题下实现了知识的重组，形成新型的考题。经过精心设计下的一个主题下的几个子题，似乎风马牛不相及，却在同一主题下找到了契合点，利用提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合，基于事物的本质和规律的把握来作出正确的阐释。 反思我们二轮复习中的几种不良现象 1、教师讲的太多，不到位、不得法 步骤三：判断观点，寻找依据，做出论述 观点描述：资本主义萌芽发展成资本主义生产方式需要相应的历史前提条件。 寻找证据 ●从材料看：材料一描述了中国古代手工业在明清之际得到发展，并出现资本主义萌芽；材料二描述了中世纪后英国手工业得到发展，不仅产生了资本主义萌芽，而且向资本主义生产方式转变。通过材料一二的对比，材料三借恩格斯的言论做出结论：资本主义萌芽发展成资本主义生产方式需要相应的历史前提条件。 ●从所学看：教材提到明清之际中国出现资本主义萌芽，联系以后的历史看，却没有发展成资本主义生产方式，原因是专制主义制度的束缚。教材也提到欧洲资本主义萌芽产生后，在新航路开辟、殖民扩张的刺激下，资本主义获得长足发展。所学知识与材料信息基本一致。 判断正误：正确 做出论述：恩格斯关于“历史前提”的观点是正确的。明清之际，中国产生了资本主义萌芽，但由于专制主义制度的束缚、资金短缺、市场狭窄，最终没有发展成为资本主义生产方式；而英国在资本主义萌芽产生后，猛烈的殖民扩张为资本主义发展不仅提供了资本原始积累，而且还开辟了广阔的海外市场，最终促成了资本主义萌芽向资本主义生产方式的转变。 三、要加强多维度考察分析，关注学生的情感、态度和价值观 在教学过程中，要结合具体内容，让学生了解目前史学界较为流行的多种史学范式，如，文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等，训练他们利用这些史学范式诠释教材内容，学会利用这些范式观察、分析历史事件、历史现象和历史人物，尤其是要培养他们用不同的史学范式分析同一重大历史史实的习惯，这样，既可以促使学生学到的知识掌握牢固，能灵活运用，又能培养学生思维的全面性、灵活性。 1、革命史范式 革命史范式作为中国近代史学界从20世纪50年代至80年代占绝对主导地位的理论范式。其理论基础源于马克思主义关于社会基本矛盾的学说。 2、文明史范式 文明史范式认为：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。纵向的农耕文明和工业文明；横向的政治文明、物质文明和精神文明。 3、全球史范式 全球史观，又称整体史观。他们把人类社会历史发展视为一个有机整体，是从分散发展到整体发展的过程。 转变史学观念以适应新高考 4、现（近）代化范式 类似于文明史范式 现代化是以商品经济为特征的工业文明取代以自然经济为特征的农业文明的结果，它主要表现为经济领域的工业化和市场化、政治领域的民主化和法制化、思想领域的理性化和科学化。 5、社会史观（社会史范式） 从社会的角度观察历史，着重分析研究广义的社会问题，主要指政治问题、经济问题、文化问题之外的所有问题，包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。 如：对中国近代史阶段特征从近代化史观 1、1840---1860：中国近代化的孕育 2、1860—1894：中国近代化的启动 3、1895—1927：中国近代化的整体发展 4、1927—1949：中国近代化的曲折发展 文明 史观 纵向 横向 农耕文明 工业文明 物质文明 政治文明 精神文明 新石器时代、青铜时代和铁器时代 手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代 必修二：人类社会经济和生活领域的文明 必修一：人类社会政治领域进程中的文明 必修三：人类社会思想文化和科技领域的文明 从传统农业到工业化，从自然经济到市场化 从专