“五严”背景下化学高效课堂教学模式初探.pdfVIP

· 课堂教学研究． “五严’’背景下 化学高效课 教 寸模 -矾 探 谢 峰 (南通市第三中学 江苏 南通 226001) 文章编号 ：1008—0546(2010)02—0035—02 中图分类号：G632．0 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2010．02．015 当前，全省上下执行 “五严 ”规定．从很大程度 已经初步成型。我设想的高效教学模式是 “学案导 上来说 ，这是对学生的解放 ．同时也是对教师 自己 学、探究互助”的教学模式。该模式的实践首先强 的解放。因为 五“严”新政策带来了减负的明确要 调集体备课 ，制定教案和学案；而后以学案为指 求 ，学生有了更大的自由成长的空间．教师也有了 导，提前布置学生 自学任务：在课堂上检验学生的 更多的自我增值的时间。那么，什么样的负担应该 自学成果．学生在 自学过程中自己就能搞懂的知 减去?这是需要认真研究的。至少我们可以明确． 识，课堂上不讲或略讲：对于学生在 自学中无法解 有害学生身心健康的负担要毫不犹豫地减去．对 决的问题 ，通过学生分组讨论、学生实验探究让学 学生中长期发展没有积极意义的负担。也应该设 生 自己来解决，教师给予一定的辅助：接着再当堂 法减去。 训练，把学生课后需要做的练习拿到课上来完成． 一 、 高效课堂教学模式的初步设想 并检查学生的学习效果 ．课后就不额外布置家庭 减负并不意味着降低质量 在 “五严”背景下 作业以增加学生的学习负担：课结束前 。再布置下 如何既能抓好教学质量又能减轻学生负担?唯有 堂课的自学任务 提高课堂效率。进行高效教学。我从本学期开学以 二、基本操作步骤 来一直在思考和尝试高效课堂的教学模式．现在 1．制定学案 一 — +一一—’一一—-卜”—‘’一”—+一-—+一一—’一”+ ”—+一一—+～“+ 一十 一+ 一十 · 习方式的突破是完全可能的 必须突破。 四、突破传统的简单再现教材的教学模式。努 新课程倡导生成的课程观．强调课程是生成 力使教学过程成为课程创新过程 的、是可以变动的动态的要素。可以拓展、延伸、补 传统教育认为课程就是学科．学科就是与各 充 新课程倡导整合的课程观．强调课程是一个整 门科学对应的知识体系．因而教学就是教知识、教 体 。学科之内相互渗透、相互联系；新课程倡导实 教材 ，教材、教参就是圣经 ，无比神圣 ，不能超越。 践的课程观．强调学科知识向实践延伸．学生走人 课程是分化了的内容体系，语文只管语文 ，数学只 社会．增长见识与阅历。注重在 “双基”基础上发展 管数学。这种观念限制了教学中学科之间的相互 实践能力。我们要突破课堂教学。就要在新的课程 渗透 ．课程等于教材，教学过程就是简单的再现教 观的指导下．改变简单再现教材的教学模式．根据 材，就是传授知识。这直接导致了化学教学内容等 学生的知识储备、兴趣、经验和情感体验，不断丰 于甚至小于教材 内容，课堂教学枯燥、呆板，学生 富教学内容．努力使教学过程成为课程创生过程： 学习兴趣不高．课堂教学效率低下。很显然 ，传统 就要努力使不同学科的