初中化学教学中学生自主学习能力的培养.pdfVIP

· 教学研究 · 初中化学教学中 学生 溺 能力的 阚俊 山 1,2 (1南京师范大学化学与环境科学学院 江苏南京 210097；2如皋市实验初中 江苏如皋 226500) 摘要：化学教学中科学设计预习活动方案、利用实验引导学生进行 自主学习．倡导学生的内在发展．体现知识的 生成性。化学自主学习能力的培养必须建立在对学生差异性、多样性、独特性尊重的基础上，应关注学生的多元 化，尤其对弱势学生应投入更多的关注，让每个学生都在 自己原有的基础上获得发展 ，而合理评价学生的 自主 学习过程更是培养 自主学习能力的有效保障 关键词：自主学习；能力：生成性；多元化；合理评价 文章编号：1008—0546(2010)02—0013—03 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969~．issn．1008—0546．2010．02．005 初中化学新课程改革的目标之一是让学生形 颜色、状态、 打开瓶盖 你对现象 盐酸中的 成积极主动的学习态度．让学生有更多的机会主动 专 后 的现象 的认识 溶质 地体验探究过程。在知识的形成、联系、应用过程中 浓 盐酸 养成科学的态度。获得科学的方法，在 做“科学”的 探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。课程 思考：浓盐酸敞口放置一段时间后质量以及 标准明确提出在教学中确立学生的主体地位．强调 质量分数如何变化?保存浓盐酸时要注意些什么? 自主学习、自主发展的必要性。因此，不管从师生发 实验室制二氧化碳时，为什么不用浓盐酸?预习中 展的角度．还是从初中化学学科的特点来说，把亲 你还有哪些困惑?该方案中学习目标是认识浓盐 自经历、亲 自体验、亲 自发现、亲 自研究的时间和空 酸的物理陛质．设计时教师将盐酸的物理性质设 间还给学习者是初中化学教学改革的必然趋势。 计成一个个具体问题。既有让学生直接找到答案 一 、 科学设计预习活动方案，引导学生 自主学 的问题 。如盐酸的色、态、味；也有必须稍作思考才 习，培养学生的自主学习能力。 能够回答的问题。如实验室制二氧化碳时，为什么 预习活动方案的设计不是课本 内容的拷贝， 不用浓盐酸?这样的设计要求具体。目标明确。化 也不能成为诊断性问题、评价性问题的仓库，而是 学学习的过程离不开输入信息—加工信息—输出 应当成为学生生成知识、生成能力的桥梁。初中化 信息三个部分。思维是这一过程的核心。教师要鼓 学教学中自主学习主题来源于教材 内容、实验、生 励学生在 自主学习过程中培养与提高创新能力 ． 活实际等方面．应当让学生善于从司空见惯、平淡 防止将所获的信息简单模仿。教师要引导学生思 无奇的活动中留心观察，感到平淡中有新奇、细微 考，灵活而有创造地输出，鼓励联想求异，打破传 处有学问，将第一思考时间还给学生，将第一表达 统理论和旧观点，不断提出新观点。创新是 自主学 机会还给学生 习目标达成的最高思维境界。 例如在学习盐酸物理性质这一教学内容时， 又如学习燃烧和灭火这一课题时给出的活动 设计如下活动方案： 方案如下： 活动 目标 ：认识浓盐酸的物理性质及保存时 活动 目标：认识燃烧的条件和灭火的原理；学 的注意点