中国职业教育之我见——浅谈高职教育文化基础课教改途径与对策.pdfVIP

2010年第02期 NO．02，2010 (总第 150期) 现 代 企 业 文 化 MODERNENTERPRISECULTURE (CumulativetyNO．150) 中国职业教育之我见 浅谈高职教育文化基础课教改途径与对策 张 蓉 (长沙南方职业学院，湖南长沙410208) 摘要：由于现今社会人才的需要 ，高职教学体系也在不断 4．教育系统内部认识偏颇使文化基础课教学被 “忽视”。 的完善之 中。为适应时代的发展 ，在原有的基础上，高职教学 高等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是高等 的创新就成 了近期高校教育建设的重点。文章就 目前高职教育 职业教育发展中的 “抓手”，也是职业教育的优势和特色所在。 文化基础课教学的现状和存在的问题作了分析，提出了相关解 高等职业教育为抓住这根生命线，人为地使得 “专业技能”与 决的途径和办法。 “文化基础”之间权重失衡 ，缺乏对学生进行综合职业素质发展 关键词：高职教学；教育创新；教育教学 所需要的基础文化素质的培养。当前职业教育发展中除了对口 中图分类号：G719 文献标识码：A 升学班级外，一般都比较忽视文化基础课程的开设和实施，文 文章编号：1674—1145 (2010)02—0188—02 化基础课几乎成了陪衬。在课程设置和平时的教育教学活动中 非常突出 “专业课”的地位，甚至提出 “文化基础课要为专业 一 、 高职教学文化基础课教学存在的弊端 课服好务、让好路”。为了满足专业课时数，任意删减文化基础 1．适合高职学生的文化基础教材过少且针对性欠佳众所周 课的教学内容。由于时间、学制等方面的限制 ，在过于强调 知 ，高职的学生成分比较复杂。他们不单单是高考中成绩较差 “专业课”的同时便忽略了文化基础的全面提高。结果只注重单 的高中学生 ，并且有很大一部分是三校 (职高、中专、技校) 一 专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出 的学生。这就在学生上课时的文化基础教材选择上有很大的要 来的人才发展不够全面，心理素质较低 ，缺乏 自信，转岗再就 求。而原有的高职教材只适应三校的学生，对于高中为起点的 业能力低。此外，由于忽视基础文化素质的提高，专业技能发 学生来说过于简单。由于三校生在其高中期间已经学过一部分 展本身也受到很大的制约。难以进行 自我教育与提高，使以后 的专业课程，因此，在上专业课的时候往往也会造成 “一头重” 职业生涯的继续发展受到严重的限制。 的现象发生，使学生的学习水平得不到充分的发挥。 5．教学评价问题使文化基础课教学缺乏 “分量”。由于高 2．只注重文化基础书本知识的理论教学 “本本主义”比较 等职业教育的特性 ，学生掌握一技之长成为重中之重，人们的 严重。由于被传统教学观念的误导，许多高职教育在文化基础 目光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好 ，就业 课教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师 安置相对就容易的多。由于高等职业教育的专业课已经建立了 只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识 比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制，各种等级证书 是否适应时代的要求，也不管它是否适合高职学生的学习要求。 的考核使各专业知识的评价厚重有力，无论教师还是学生 ，都 这种教学方式根本不能适应学生对于知识的需求，并且不能够 把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习优劣的标准。 发挥他们的特长，就更没有足够的空间去展示 自己的兴趣和爱 而文化基础课教学则缺少强有力的外部评价机制，内部评价机 好所在。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生