海南省海口市第十一中学八年级物理下册 9.3 大气压强教学实录 （新版）新人教版.docVIP

大气压强 [教学目标] 一.知识与技能 1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象. 2.了解测量大气压强的方法. 3.了解抽水机的工作原理. 4.了解生活中利用大气压强的现象. 二.过程与方法 1.观察跟大气压强有关的现象. 2.通过观察感知人类是如何利用大气压强的. 三.情感态度与价值观 1.培养实事求是的科学态度. 2.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响. [教学重点与难点] 重点:大气压的存在、大气压的大小. 难点:托里拆利实验测大气压的值. [教学过程] 一、创设情境，提出问题教师进行“覆斗实验”的演示:拿出一个玻璃漏斗,将下口用橡皮塞塞住,灌满水,覆上硬纸片,倒置,纸片和水不下落。学生惊讶不已。 师：纸片和水为什么不下落？ 生：它们应该是受到了向上的力。 师：那么是谁施加向上的力托住了纸片和水? 学生思考，不解。 有学生反驳：就算被水粘住了，那么重的水也会把它一起压下来。 生继续对应：说不定就压不下来。 师：究竟是哪种原因，同学们讨论一下看有什么方法来证明？ 生讨论得出：可以把“覆斗实验”放在真空罩中做，用抽气机抽出钟罩内的空气，如果纸片不掉下来，那就是水粘住的，如果掉下来那就说明是空气托住的。 师：同学们想法非常好，只是操作麻烦些，看老师现在也没准备真空罩和抽气机。老师也有一个方法而且操作很简单，同学们看可不可行。接下来我要将漏斗的橡皮塞拔出，若是水粘住了纸片的原因，实验现象是不是应该不受影响？ 学生凝神注目以待。 教师将橡皮塞拔出,纸片和水立即下落。 生：我就说嘛，不是水粘住了纸片造成的。 引发冲突：既然不是水粘住了纸片，可怎么下方的空气也托不住了？ 师加重语气：是啊，为什么拔掉塞子,下方空气也托不住纸片和水？ 学生热情高涨加入小组，讨论分析,得出结论:拔掉塞子,漏斗上下空气作用平衡,纸片和水在重力作用下下落.学生至此完全明白:只有漏斗上方无空气时,在纸片下方空气作用下,纸片和水才不会下落.教师引导获知:气体和液体、固体一样,受到重力作用,也有压强. 二、实验探究，解决问题 学生实验1:用吸管可以很轻松的从敞口的饮料瓶中吸到饮料；用瓶塞塞住装满饮料的玻璃瓶后,非常用力吸，也吸不到。 师：敞口瓶中的饮料是怎样进入嘴里的？ 生：被嘴吸进去的。 师：为什么当用瓶塞塞住装满饮料的玻璃瓶后就吸不到？ 学生疑惑不解，想不出原因来。 师启发：是不是敞口的瓶子和被塞子塞住的装满饮料的瓶子有什么不同奥秘？ 生：瓶里没空气，再用力也吸不到。 教师演示用针筒把饮料通过吸管压入同学口中。 引发冲突：不“吸”靠“压”却可以使饮料上升。 生：是大气压把饮料“压”入嘴里的。 引发冲突：既然大气压能把饮料压入嘴里，为什么又要不停的吸呢？ 生：要不断用嘴的吸力吸走空气。 师笑曰：同学们吸了这么多年饮料，现在有何感言？ 生故作慨叹：稀里糊涂地吸了这么多年，今天才知有大气压这个朋友的鼎力相助啊。学生实验2:塑料吸盘贴在玻璃板上能承受很大的拉力,从一边挑起后则能轻轻拿下. 小组讨论交流现象产生的原因。 三.再设情境，延伸问题 教师邀请两位大力士同学模拟马德堡半球实验,并结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事,让学生了解物理发展史中的盛事,并感受大气压的威力.紧接着提出问题:大气压究竟有多大?能不能测量出来?启发同学在课后先思考如何用转换法研究大气压强的测量，然后下一节课再详细探究。 1