化学新课程“过程与方法”目标的理解与设计.pdfVIP

2010年第 l期 化 学 教 育 化学新课程 “过程与方法目标的理解与设计 何彩霞 (北京教育学院 100044) 摘要 “过程-9方法”作为课程 目标之一，是化学新课程改革的一个突出特点。相对于 “知识-9 技能”目标，“过程与方法”目标的内容更为深刻、复杂。从 内容构成、目标要求2个方面阐述 了对化学 新课程 “过程-9方法”目标的理解，对教学实践中“过程-9方法”目标设计-9实施方面的常见问题及其 原因进行了多角度 的分析，并相应地从 以化学课程标准为基本依据、挖掘具体教学 内容潜在的过程 - 9方法、考虑学生基础和学生认知发展水平、明确学生在过程 中应发生的学习行为4个方面，进一步 阐述 了化学教学 “过程与方法”目标设计的基本策略。 关键词 化学教学 过程与方法 目标 问题分析 设计策略 课程标准 物质的量 “过程与方法”作为课程 目标之一，是化学新课 学探究的过程、化学实验的一般过程等，目的是让学 程改革的一个突出特点。这给我们的启示是，教学 生在经历和体验客观性过程的同时领会其中包含的 不但要关注学生学习什么，还要关注学习经历什么 方法论思想与具体方法，如 “了解 20世纪化学发展 样的 “过程”，在过程体验 中要形成一定的学习方法 的基本特征和 21世纪化学的发展趋势”、“认识实 和化学学科思想方法，产生积极的情感，形成正确的 验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学的重要 价值观。但是，相对于 “知识与技能”目标，“过程与 作用”；二是主体性的过程与方法，即学生主体通过 方法”日标的内容更为深刻、复杂，一些化学教师对 经历、体会、感受，主观内化的过程，目的是使学生得 此理解不一，对于在具体的课堂教学中怎样体现 “过 到科学思维和方法的训练，促进对科学本质的理解 ， 程与方法”目标还存在一些困惑，在设计教学 目标时 如 “了解人类探索物质结构的价值，认同物质结构的 出现茫然和一些行为上的偏误 。因此，有必要进一 探索是无止境的观点，认识在分子层次研究物质的 步对化学新课程 “过程与方法”目标进行分析，并探 意义”；三是规定性的学习活动过程与方法，即规定 讨如何进行有效的教学 目标设计 。 学生必需掌握的具体而明确的过程，如 “通过实验探 l 对化学新课程 “过程与方法”目标的理解 究温度、浓度、压强和催化剂对化学速率的影响，认 1．1 “过程与方法”的内容构成 识其一般规律”等。 根据 《普通高中化学课程标准(实验)》、《全 日制 1．2 “过程与方法”的目标要求 义务教育化学课程标准 (实验稿)》(以下简称 《化学 在 “过程与方法”目标上，学生要在 以下几个方 课程标准》)u]，“过程”主要是指化学科学探究的 面得到发展：一是在过程体验方面，包括经历具体的 过程，即指提出问题，收集资料和事实，整理加工资 观察、描述、实验等操作过程，经历猜想、推断、证明、 料和事实，提出和验证假说，得出结论和交流应用的 想象等思维过程 ，如 “体验科学探究过程 ，学习运用 过程；亦是指学生的学习过程 ，即学生获得知识技能 以实验为基础的实证研究方法”；二是在认识发展方 以及情感体验的过程。 “方法”主要是指观察、实验、 面，要增进对科学探究、科学本质的理解 ，如 “知道科 记录、分析、比较、分类、归纳、概括等一般科学方法； 学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和 也指化学研究与学习的科学方法，即化学科学研究 证据 ；认识到科学探究既需要观察和实验，又