国外农村职业教育发展情况及经验借鉴.pdfVIP

2010．1(总369) 世磬岩业 WorldAgriculture 国外农村职业教育发展 情况及经验借鉴 高 芸 李 勤 赵立军 摘要：发达国家的农村职业教育经过长期的探索和实践 ，逐步形成了较为完善的体系。 借鉴发达国家先进的职业教育经验，对中国了解和学习国外职业教育思想，把握世界职 业教育发展趋势，促进中国农村职业教育健康发展具有一定的理论和实践意义。 21世纪以来 ，中国宏观社会形 校职业学校中农村生源约 占70％，在 商企业实践的弊端。在培养 目标上， 势发展势头 良好，城乡居民生活水平 今后相当长的时期内农村生源还将 英 国的现代学徒培训制度更注重工 稳步提高 ，各项社会事业进一步加 是职业学校主要的生源类型。 人应变能力的培养，而这种应变能力 强。同时，随着改革开放的深入和经 的提高又是以掌握普通文化知识、通 济增长．中国产业结构正经历着工业 晓生产过程的基本原理为前提。此 化方向的转型，第一产业比重逐渐降 豢豢 外 ，现代学徒制度也是年轻人在全 日 低 ．第二和第三产业比重逐渐增加。 制学校教育之外获得国家职业资格 这就要求中国人力资本类型必须作 1．施行理论与实践结合的办学 的重要途径。为了增强职业毕业生在 出相应调整 。迫切需要培养大批技能 模式 德国当属典型的理论与实践 短时期适应实际工作岗位的能力 ，新 型、应用型人才。农村职业教育作为 相结合的双元制办学模式，在欧盟农 加坡借鉴德国的双元制模式结合本 促进经济、社会发展，缩小地区经济 村职教体系中可谓一枝独秀，也是德 国国情．由学校、实训中心、企业联合 发展差距和劳动力转移的重要途径 ， 国人 自称经济腾飞的 “秘密武器”。德 参与教学，形成了 “教学工厂”的教学 迎来了新的挑战和发展契机。国外农 国的双元制特别重视其 “企业为主、 模式。通过实训中心，将企业的生产 村职业教育经过长期的探索和实践， 学校为辅的教学原则”，强调实践课 设备和生产环境引入学校，与教学有 逐步形成了较为完善的体系。因此， 程和实践教学．重视宽基础复合人才 效融合。“教学工厂”的教学模式培养 借鉴农村职业教育先进国家的经验， 的培养和动手能力的培养 (高鹏飞， 了学生的职业意识，使学生提前具备 对中国吸取农村职业教育思想精华， 2008) 双元制的 “双元”既指称 “学 了企业所需要的职业素质。并且，新加 把握世界农村职业教育发展趋势，对 校”和 “企业”的二元主体，又指称 “学 坡政府对职业教育的重视是全方位 促进中国农村职业教育健康发展都 生”和 “学徒”的双重身份。学生既是 的．贯穿于整个基础教育阶段，在中学 具有重要的理论和实践意义。本文所 高职学校的学生，又是工厂和企业的 阶段就根据学生的成绩和天赋开始分 指的农村职业教育是广义的，不只局 学徒。企业作为人才的需求者，参与 流教学(闫永；2007)。新加坡对职业学 限于通常意义上的农业职业教育，而 人才培训体现了 “顾客导向”的职业 院招聘的教师要求严格，教师不仅要 是为解决 “三农”服务的职业教育，即 教育体系的特点，也与德国以高端制 有大学以上的学历，而且很多学校都 以培养为农业生产服务的新型农 民、 造业为主的产业结构密切相关。因 要求具备5年以上的企业工作经验。 促进农村剩余劳动力转移、加快农村 此．这种体制培养出来的人才肯定有 2。吸纳 多种渠道的办学资源 经济发展为 目的的职业教育，包括在 较强的职业能力 ，因此大受企业的欢 据国际上有关专家测算，同等规模的 农村地区开展的职业教育、城镇职业 迎。英国的现代学徒培训制度在办学 职业中学所需经费投入一般应是普 教育中农村生源学生和农林类专业 模式上与德国双元制模式类似，力求 通高中的3倍左右。在许多国家，职 学生的培养。据统计，中国中专和技 从根本上解决学校职业教育脱离工 业教育在财政预算内教育经费支出 一 60一