该如何激发人的学习动机.docVIP

该如何激发人的学习动机？ Jiamiu:相信大家都知道“要我学”和“我要学”的重要区别。 在学校教育过程中，教师认为对学生很好的东西，应该很好的去学习的东西，但学生自己不想学，所以，老师苦口婆心也是白搭。 该如何才能让学生认识到这是其自身成长的需要，是它的要求，从而激发其学习的动机？ 从教师的角度来说，该如何让自己的课程，传授的知识变得有趣，让学生容易接受 从学生的角度来说，该如何让学生真正认识到这些对他的重要意义 其实，这种问题不仅存在于学校教育中，在成人学习的过程中更为明显。很多时候，成人如果认识不到自己的知识缺陷，不愿意学习，那么即使对其很有帮助的课程，他也会明显的抗拒和不接受。那么如何让其认识到自己的缺陷，激发其学习的动机呢？？ 作为一个心理工作者，该如何帮助他们？有什么方法和手段？ ?Machachahong: 认识知识缺陷?呵呵,成人社会对于知识缺陷,大约也就只是局限于这个缺陷能不能带来利益了.,一种是源于求知欲,激发学习者的求知欲,另一种是成就动机激发的学习动力.这多是源于生存或发展压力而产生的.,如果靠传授知识当中所产生的兴趣来激发,有点不切实际(教学情况大多沉闷),如果靠学习者本身在生活或观察当中产生,又因受益面太窄而推广不来.不过,如果依靠相关的普及类知识的阅读,是否可以达到激发内在学习兴趣及动机的效果呢?.科普类读物能激发起求知欲.而目前很多学校对于阅读这回事,并不热衷,尤其是某些杂书. Magic: Jiamiu: 需要、欲望怎么产生？如何激发具体有那些过程？ 可以介绍一下动机理论吗 viewer: 最好的方法莫过于让学生发现学习的快乐。 一个可以追求的，有能力追求的，追求到了确实让人愉快的，又能够不断深入追求的东西。 学习本来是具有这样的特点的。不过。要自己发现这一点不容易，特别是在现在这种成绩就是一切的大环境中。 ----------------------------------------------心理咨询师必须知道并且有勇气承认自己的能力限制。 朗达咨询工作室 提供专业的心理咨询服务 020 zjhzyg: 建议从班杜拉的“自我效能”理念入手，可能会有一点思路。 在杜氏看来，人的自我效能直接影响人的行为。自我效能理论认为，有这样五个要点对人的行为发生影响。它们是： （1）经验，当事人有无某种行为的经验，经验带来的是成功还是挫折。 2）榜样，当事人所属群体中有无榜样，榜样的成功与否影响对当事人的行为发生与中止。 3）劝说，有无他人对当事人进行劝说，劝说的方向与当事人的行为方向是否一致。 4）情绪（情感），杜氏认为人的情绪对人的行为的作用类似“助效剂”。 5）环境，即当事人行为的环境是不是熟悉的，还是新的，…… 从改变人的行为来看，效果是相当不错的，虽然它还不能完全解释是什么原因。在我的工作中，从这五个方面入手，让一个陌生人在很短的时间内做出相应的行为。 Jiamiu: 谢谢YG先生，实在是功底深厚 四年大学对一些心理学理论完全是丢光了，或者是从来就没进入大脑。 Andi: 最近在看班杜拉的书。我觉得yg老兄提到的自我效能是一个很好着眼点吧。 Zjhzyg: 还有一个视角是从“成绩——成就动机——学习策略”这个环节入手。 好些年前，我与我妻搞过这方面的探讨，基本结论如下： （一）成绩与成就动机的关系十分密切，成绩好的学生，其成就动机一般都比较强；但是，成就动机比较强的学生，并不一定就是成绩好的学生。 （二）学习策略水平高的学生，学习成绩一定好；学习策略水平不高的学生，学习成绩就一定不好。 （三）学习策略水平高的学生，其成就动机不一定强；成就动机强的学生，其学习策略水平不一定高。 因此，?我们认为，如果要提高学生的学习成就感，巩固学生的学习成就动机，从改善学生的学习策略入手是一条十分有效的选择。 在受控实验中，证明了我们的想法。除了极少数靠父母背景，毕业后绝对有大钱花的学生之外。学生的学习成绩大面积提高，动机增强，策略水平提高。但是，策略水平的提高是在老师的教授下形成的，还不能形成自我调控的功能。我们认为，这可能是学生年龄偏小，其自我认知能力水平不高的缘故。 大学生的这项研究已经有成果，但是，由于是跨校际联合研究的，在没有征得别人同意之前我不好说。有一点可以说的，就是除了“自我调控”之外，其他的差别不大。 我们选择的观察要点如下： 成就动机：主动性、坚持性、能力感、兴趣、目标、知识价值观 学习策略（分方法与调控） 学习方法：组织策略、收集信息、记忆复述、寻求帮助、复习。 学习调控：自我评估与诊断、目标与计划、记录与自我监控、环境建构。 另外，周国韬先生的课题组也从事这项研究，可以查查的论文。 把“成绩——成就动机——学习策略”与班杜拉的“自我效能