教师同伴学习_网络环境下的一种新型教师成长策略.pdfVIP

继续教育研究 2008年第6期 XU 3l ji jiaoyuyahjiu 教师同伴学习：网络环境下的一种新型教师成长策略 毕海滨1林征2 (1．北京师范大学教育技术学院，北京100875；2．中国科学院大气物理研究所，北京100029) 摘要：随着新课程改革的推进，教师专业化发展已是大势所趋。教师同伴学习是网络环境下的一种新型教 师成长途径，是实现教师自我发展的有效手段。本文分析了教师同伴学习的内涵，从技术的视角介绍了网络环境 下的教师同伴学习策略，并对网络环境下教师同伴学习的运行机制、组织方式进行了探讨。 关键词：教师同伴学习；网络环境；教师成长 随着新课程改革的不断推进。教师专业化发展已 以上的教学人员自愿共同参与的一个互动过程。它建 经大势所趋。教师需要不断地充实自身教育理论体 立在互相信任的基础上，教师们共同努力改进教学技 系，完善自身教学技能，以更好地适应新课改的要求。 巧。最终目的是为了提高教学效果。教师同伴学习有 提高教师的专业技能有多种途径，如专家讲授、示范课 利于教师之间通过协作与反思分享各自成功的实践经 演示等。这些手段无疑对于丰富教师理论知识、提高 验，有利于教师之间合作开发与尝试新教学策略，有利 教师教学技能具有一定的帮助。但是，实施上述手段 于教师们利用同伴学习搭建的参与性平台集中解决教 均带有一定的强迫性，难以激发教师的主动性和创造 学实践中的疑难问题，有利于协助新教师快速融入教 力，因而在教师培训过程中往往效果并不明显。因此。 学实践之中。有利于教师之间减少孤立、增进同事之 我们认为有必要寻求一种更具人性化教师成长策略。 情。 能够充分调动教师积极地参与，这就是教师同伴学习。 按学习的目的是否明确，教师同伴学习分为目的 一、教师同伴学习的内涵 明确性教师同伴学习和目的待定性教师同伴学习。前 对于教师同伴学习这一概念所涉及的含义，国内 者指参与教师事先有具体、明确的问题有待解决，然后 外专家已经有所阐述。Dalton和Moir提出了教师成邀请同伴来参与帮助其一起解决问题；后者则指教师 长中的同伴学习(PeerCoaching，也译作“同侪互助”)没有明确的问题需要解决。希望通过参与同伴的一些 观点，他们认为，这种同伴学习是“一种增强教师之间 活动，来发现问题并提升自我。 同事关系并提高其教学水平的职业发展方式，是教师 按学习的模式不同，分为技术性指导、合作性指 之间彼此信任地分享他们的教学经验与独到见解，并 and 互相提供反馈、支持与帮助，以达到改善教学表达技 Neubertand 能、学习新的教学方式、解决课堂教学中的有关问题等 教学理论到课堂实践的转换，这种模式能促进合作以 and 目的”(DaltonMoir，1991)。在我国，许多中小学及行业术语的共享，并能给教师提供共同的专业讨论 专门设置了固定机构——教研组以及各种制度来保证 的词汇，它侧重于教学技巧，尤其是新型教学方法的实 教师同伴学习，教研组机构的设置带有强制性，并非各 际运用。合作性指导与技术性指导有相同的目标，但 位教师自主选择，教研组工作的中心集中在集体备课、 更侧重于对教师课堂行为的互相观察分析，课堂教学 互相听评课、常规教学管理与评奖等，在某种程度上弱 观察主要分为三个步骤，即观察前会议、教室观察、观 化了教研职能。上述关于教师同伴学习的研究主要