浙江省温州市龙湾区实验中学八年级语文上册《第13课 苏州园林》教学设计 新人教版.docVIP

第13课 苏州园林 教学目标： 1、理解课文内容，了解总说和分说的结构特点。 揣摩语言的准确性。两课时。 第一课时 导入新课： 自古以来都说“上有天堂，下有苏杭”之说，“苏杭”指哪儿？生答。师：苏州之美在于它的山清水秀，在于美丽的自然风光，还在于巧夺天工的园林艺术。曾有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”好，下面我们跟着作者叶圣陶苏州园林的 三、分析《苏州园林》结构上的特点，深入理解课文内容。 2段总说苏州园林的共同特征。“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”概括下文的分项说明。第3到7段分别对四个讲究做具体说明。 6段与第7段之间的关系要引导学生认真看一看：这两段都是从游览者的角度写的。第6段的开头写道“必然会注意到……”，第7段的开头写“必然也不会忽略……”，段与段之间联系得紧密，不好分开。 2.读一读8、9段的内容，看看重点写了哪些内容。 8段介绍苏州园林的门、窗在雕镂琢磨上的特点；第9段说明建筑物的颜色，也是构成图画美的一个条件。 3.快速一遍全文，说一说全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪一点来进行介绍和说明的。 10次提到“图画” 一、理解词语的含义 （1）全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。 一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。 这是变换一种方法解释词语。理解词语的含义是阅读指导的重要内容，也是提高阅读能力的基础。 体会词语运用的准确性。 标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。 理解修饰限制性词语的作用。 （1）至于池沼，大多引用活水。 2）至于池沼，全引用活水。 1）句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；而（2）句用“全”就太绝对，如果没有一处一处的考察，不宜这样说。从这个句子的比较，我们可以看出：正确恰当使用修饰限制性词语，可以更准确的表达所要说明的意思。 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸…… 苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。 明确：由于对所说明的情况了解掌握得全面、准确，在说明事物的范围、程度等的时候，就不能再用“往往”“大多”一类留有余地的词语了，如：“苏州园林里都有假山和池沼。”“苏州园林可决不讲究对称。”这两句里的“都”“可决不”表意肯定，不含糊，同样是准确的表达。 ［说明］ 正确使用修饰限制性词语，是说明文语言准确性的一种体现。阅读中，揣摩具有修饰限制性的词语的作用，是教学的重要内容；比较，不失为一种方便的办法。 四、了解说明文中常见的几种说明方法 你知道说明文中常见的几种说明方法？那么本文用了那些说明方法呢？并结合实例说说其作用。 五、你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？ 1