语文版九年级语文(上)教学工作计划.docVIP

语文版九年级语文（上）教学工作计划 基本情况： 所任九年级教学班，有学生107名，这些学生身体发育仍处在高峰且趋于成熟。他们的观察力接近成人水平，思维活动有了较大的提高，学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。A层学生学习兴趣较浓厚，敢想、敢做，有独特的个性，课堂上反应积极，课下涉猎广泛，能学以致用，初步形成了自主、合作、探究的学习方式。B层学生仍存在着幼稚的心理，自主学习的能力较差。 二、双基情况： 通过上学年的分层学习实践，A层学生已经有了自主、探究学习的意识，基本上改变了过去那种被动接受知识的现状。能够针对课文的特点，大胆质疑问难，并能发表自己独到的见解，对课文的有些内容也有了个性化的理解。B层学生贪玩，学习欠主动，，既懒于积累，又懒于动口，学习参与意识不强，缺乏持之以恒的毅力，良好的学习习惯尚未形成，个性化学习的能力不够强。 总的看来，本年级学生知识与基本技能的发展不平衡，学生听说能力较强，但语言表达能力还有待于提高。语文学习仅仅限于理解和掌握课本中所学知识，而很少涉猎课外知识领域，学生知识面窄，搜集、整理、积累信息的能力相对较弱，影响和制约了学生语文能力的进一步提高。 三、非智力因素： 九年级的学生面临毕业，比较关心前途、关心社会，思想变的十分活跃，心理发展迅速，开始趋向稳定。他们的独立性获得较大的发展，自尊心增强，更渴望教师和家长的尊重与理解，喜欢和老师平等地讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动，教师应充分注意这一点，发挥学生的潜能。 四、教材分析： （一）、教材的地位及作用： 本册教材既注重基础知识的掌握，加强培养学生创造性思维，又注重人文素养的培养，着眼于学生的终身发展，加厚加宽学生的人文底蕴。要求在语言实践中提高学生的口语交际能力和搜集、筛选、加工学习的能力，全面提高学生的语文素养。 全册教材按单元编排，共有七个单元29篇课文，其中现代文有五个单元19篇，文言文两个单元10篇。分为单元说明、阅读、口语交际、写作、综合性学习几个体系。第一单元是抒情散文，第二单元是小说，第三单元是议论文，第四单元是书信，第五单元是戏剧文学，第六、七是两个古诗文单元。写作训练包括：写托物言志散文、一事一议的议论文、书信、改写等。口语交际练习七次，包括讨论、开辩论会、青春畅谈、谈看电视的利弊、谈困惑、漫谈电视剧等。综合性学习三次：献给教师节的特殊礼物，中外戏剧知识竞赛、主题探究“神话”。 （二）、教学重点： （1）、学习作者认真观察体验生活，对特定环境中形象进行描写，以表现其思想性格的方法，品味作品的语言，理解融于其间的真挚深沉的感情。 （2）、在学生熟读小说的的基础上，指导学生结合作品的写作背景等，丰富学生的阅读体验，深入了解作品的内涵，对小说的人物形象做出自己的评价。 （3）、了解戏剧文学的艺术特色、剧本语言创作的特点、戏剧与现实生活的关系，分析人物性格，品味剧本中人物个性化的语言。 （4）、学习作者如何敏锐地抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己独特的见解；同时在阅读中体会这类文章语言犀利、留念正严密、联想丰富等特点。 （5）、引导学生体会书信中作者如何根据不同对象、不同目的，选择不同的表达方式，运用不同风格的语言来交流思想感情的。 （6）、熟读并背诵文言文及诗词，借助注释及工具书，能在理解的基础上，反复诵读，从中受到教益。 （7）、培养学生良好的阅读，积累习惯。 （8）、善于倾听别人的发言，努力从细微的信息中觉察对方的情绪、需求，并做出适度的反应，在所处的情境中正确恰当的表达自己的意见及看法。 （9）、选择恰当的文体表达自己的生活体验及感悟。 （三）、教学难点： （1）、学习抒情散文的不同写作方法，体会托物言志的写法，在叙述和描写中穿插适当的抒情和议论，感情真挚深沉。 （2）、结合戏剧文学中矛盾冲突，人物语言评论戏剧人物，编演课本剧。 （3）、文言文的阅读与理解。 （4）、理解议论文、书信的特点，能按要求完成这类文章的写作。 （5）、了解小说的故事情节，理解小说中的人物形象，深入了解作品的内涵，对小说的人物形象做出自己的评价。 五、教学任务，提高教学质量的措施： 1、教学中，以“激趣导入——整体感知，获得信息——师生互动质疑解疑——深入研究———拓展延伸”为基本框架，时时贯穿创设情境和质疑解疑，灵活处理基础知识和基本技能的关系，争取教师在教后有所长，学生能学有所悟，共同成长进步。 （1）、针对本年级学生特点，多做学生的思想工作，与班主任及各任课教师协同作战，增强学生的学习意识。从基础知识入手，从细处着眼，从小处抓起，从严治学，培养学生严谨治学的品质。 （2）、教师要加强学习，提高教学水平，努力创设恰当的民主和谐的教学情境，把学生带进鲜活的教学情境中，使学生能以极大的兴趣投入学习，愿学、乐学。在课堂