高中政治学科校本课程开发的策略与反思.pdf

14 课改探索 高中政治学科校本课程开发的策略与反思 阮畅畅 摘 要：在新课改的背景下，政治学科校本课程开发的基本策略有课程改编和课程新 编两种 。但在校本课程开发的实践过程 中，我们也遇到了教师的课程开发能力参差不齐、 校本课程是否要编教材 以及校本课程开发实施 的质量等 问题，并对此进行了相应的反思， 以期改进校本课程的开发实践。 关键词：高中政治 校本课程 开发 作者简介 ：阮畅畅，男，浙江省春晖中学，中学二级教师。 2012年秋季开始，浙江省深化普通高中课程改革(“二轮新课改”)全面实施，而二轮新课改重点之一 就是校本课程的开发。校本课程开发最早兴起于2O世纪70年代的英、美等国，源于教育民主运动。在 中国，伴随着基础教育课程改革，校本课程开发逐渐兴起。 《基础教育课程改革纲要 (试行)》明确指出 “我国实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。校本课程开发是 区别于国家课程、地方课程校本化的一项特殊工作，是二轮课改中的一个难点，也是实施创新教育的重 要举措。随着新课改的深化，人们充分认识到现行课程体系已不能完全满足学生个性发展的需要。学校 在执行国家、地方课程的同时，应注重结合本校传统和优势、学生的兴趣和需要，开发适合学生的校本 课程 ，这是提高教育质量，促进学生、教师、学校可持续发展的重要 内容和必然选择。开发校本课程 ， 已是大势所趋。作为政治教师，也必须以主动的姿态，积极开发对学校育人 目标起支撑作用的、满足学 生发展需求的校本课程，以充分发挥思想政治学科的育人功能。笔者所在学校的政治组教师以学校、学 科、师生的特点为基础，以促进差异化发展为 目标，探索多元化、个性化的校本课程开发策略，构建具 有学科特色的校本课程体系。本文将结合笔者所在学校政治学科校本课程开发的实践，谈谈对政治学科 校本课程开发的再认识 。 一 、 校本课程开发的基本策略 根据教师参与课程资源开发程度的不同，校本课程开发的基本策略不外乎两种：课程改编和课程 新编。 1．课程改编。课程改编是指 “教师根据不同对象对已有课程 (本校的或外校的、自己的或别人的)进 行修改和加工(通过增减和重组等)，以形成--I']适合本校学生实际的课程”①。如我校政治组教师开发的 ① 路华清，左菊，孙泽文：“校本课程开发的类型及其流程研究”， 教《育与职业》，2011年第33期。 高中政治学科校本课程开发的策略与反思 15 知识拓展类选修课 《中外政治思想史》、 《中国传统文化掠影》、 《分析的智慧——西方哲学思潮选讲》等， 都是教师通过对相应大学课程的改编而成的。当然，笔者这里所说的 “课程改编”也包括教师以拓宽政治 学科国家课程的广度和深度为目标而进行的课程开发活动，主要侧重于对 国家必修课程 的补充与拓展， 为学生提供获取知识、内化价值观、提升情意态度和掌握技能的机会。如 《经济学的理、趣、意》、 《投 资理财入门》、 《富国裕民之路——中国改革开放历程的回顾与展望》等校本课程都属这一类，不同程度 地体现了对政治学科四个必修模块的拓展和延伸。《投资理财入门》是我校政治组马老师结合学生的兴趣 和发展需要 ，对 《经济生活》第六课 “投资理财的选择 ”的内容进行拓展、延伸而成的一 门校本课程 ，旨在 通过对生活中各种投资理财产品的介绍，让学生明白投资理财的渠道与途径，形成科学理性的投资理财 思维。此外，教师进行课程改编时要综合考虑 目的、内容选择、内容组织、学习经验、学习资料等因 素，通过增减和重构，对 已有课程进行改编，使之适应变化 了的教育情境，更好地促进学生的健康 发展 。 2．课程新编。课程新编是指 “教师在科学评估学生需求和分析可得资源的基础上，在教育哲学的关 照下，自主开发的一门全新课程。当然，课程新编是一个相对的概念，个性化越明显，课程就越有新 意”①。突出学校特色、教师特点的校本课程，如我们组教师开发的 《读典故、悟哲理、品人生》、 《话剧 表演基本理论与实践》、 钢《笔书法速成》、 《春晖校园导游务实》等课程就可归为这一类。政治学科校本 课程是我校整个课程体系的有机组成部分 。因此，在校本课程开发实践中，我们政