初中语文写作教学研究初探.pdfVIP

2010年 第 1期 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 0教学研究0 科技信J|L 初中语文写作教学研究初探 陶丽君 (沈阳市沈北新区道义中学 辽宁 沈阳 110136) 摘【 耍】常规教学严谨认真，按课标循进速度推进课程，阅读与写作并行，阅读为写作服务；围绕中考 目标，写作基础训练与话题作文训练 相结合 ；注重试后的讲解和习作的讲评 ；强化训练列提纲和作文的修改；鼓励学生在活动和比赛 中展示 自己的能力。 【关键词】写作训练；阅读兴趣；写作能力；训练话题作文；讲评范文；指导列提纲；修改作文；展示能力 变革创新的时代 ，中学语文教学改革首当其冲。但笔者发现，写作 畅 。 教学改革并未受到足够重视 ：语文教师为了提高成绩，更侧重 了语文 其次，强调作文的立意体裁新颖，可以从逆向构思，也可以侧面论 学科的工具性。而忽略了它的趣味性和人文性，其结果是写作教学的 述或多角度分析 ，不流俗 ，避免第一思维，才能在众多考生中脱颖而 内容和方法严惩违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法、纯技 出；从体裁看，要创新可选另类文体，可以推陈出新，旧瓶装新酒；可以 巧的传授和 “考场作文”的反复演练；学生作文缺乏真情实感，内容空 故事新编；可以移花接木；可 以托物言志；可 以变换切人角度……指导 洞 ，缺乏个性 ，少有创意。我认为这是语文教学的失败 ，更是母语教学 技巧与优秀例文相结合 ，学生从理论上有收获，技能上有提高。 的悲哀 !因此 。在实践中笔者进行 了系统 的摸索与研究 。突破写作教学 这个薄弱环节，形成了一些便于操作的、指导实践的写作教学方法 。 3 注重试后的讲评和习作的讲评 习作时间充裕 ，考场作文有灵感有急智 ，都能产生成功 的作文 ，讲 1 常规教学严谨认真 ，按课标循进度推进课程 ，阅读与写作 评试后范文为学生提供 了佳作展示的空间，为激励写作，促进交流学 训练并行 ，阅读为写作服务 习提供 了宝贵的机会。范文的作者受到激赏，产生创作的冲动，感到成 教学中，始终突出写作的主线 ，贯彻新课标 “用教材教”的精神，充 功带来的喜悦与荣耀 ，进而爱上了写作；其他 同学有 了身边 的榜样 ，在 分发挥范文的作用 。不为完成进度或应试而学习的时候，范文的精华 教师幽默风趣 的点评 中学到了方法，树立 了信心，确定了努力的目标 。 一 经咀嚼，便可为指导写作提供范例。在 阅读 中品味词语或赏析句子， 讲评方法得当，对于促进并提高教学功不可没，在这个师生交流的平 对于帮助学生理解遣词造句时的情感，学习作者的写作技巧很有帮 台上，学生的情绪呈兴奋状态，并持续很久，这种 内心的愉悦使得学生 助。即使是文言文，我们也从不忽视 ，更多地 向古人学习了写作知识 。 不再畏惧写作，进而热爱写作了。 笔者在教授柳宗元的 《小石潭记》时，指导学生先理清作者的行踪，然 当然，习作的讲评也从不马虎。任何同学的文 中有亮点，笔者利用 后明确强调这是写游记时 “移步换景”的方法：当作者坐在潮边观察水 课余时间将它们收集到一起展示 ．在课堂上欣赏，被评到的同学眉开 中游鱼时，指导学生这是 “定点观察”的方法 ，以后作文时要学会按这 眼笑，脸上红扑扑的；但是对于文中出现的病句啦、别字啦，采用点评 些方法写清行踪。文中最精彩的是作者描写水中游鱼时所用句子 “皆 不点名的方法，用诙谐、夸张的语言指出其错误 ，错者知改，其他人也 苦空游无所依 。”无一字在写水，却又使人如见水之澄澈，这又是一种 引以为鉴。如某 同学文 中出现 “晚上回家时他就倒下了，大家赶快把他 可以借鉴的巧妙的写法 ．可 以叫 “侧面描写”．也可 以说是 虚“实相生”。 扛上去看医生 ”的病句，当我重读 扛“”的时候 。有的同学 已发出了笑 犹如古人通过柳枝飘扬画春风，蜂蝶绕马蹄飞舞表现花香一样 ．构思 声；再加”他一看好像是没有了双亲 “句子出现时，我 问同学们 ．怎么可 非常巧妙，再如讲到游鱼 “似与游者相乐”时，让学生品味作者的情感， 以看出他没有 了双亲呢?是从他的眼神看出来的。还是从他的