【备课精选】2012年高中语文粤教版必修三学案：《巩乃斯的马》.docVIP

第2课 巩乃斯的马 　?　　本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。　　教学目的要求：　　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。　　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。　　　3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。　　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。　　教学重点难点：　　　1.学习对“马”的两个场面描写。　　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 一、阅读课文5～8段，完成1～3题。 1.课文第6段为什么一连用了四个“笑”字？答：_________________________________________________ 答案：这反映了作者特殊的情感。这是久在塞北、长期苦闷压抑的心情而一下得到释放后的发自内心的痛快舒畅。作者在巩乃斯草原的一个农场接受“再教育”，在这里触摸到了冷酷、丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候让作者内心备受压抑。骑马之前，作者深感失望，内心压抑，怕自己的信念被摧毁。而骑马后，压抑的情感、思想得到了宣泄，所以“大笑”、“笑得从马背上栽下来”、“狂笑”、“笑得眼睛里流出了泪水”。2.在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”，“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？ 答：_________________________________________________ 答案：马的眼睛里的表情就是作者当时的处境的真实说明。在那个特定年代，人们的生活单调，精神压抑，被取消了灵魂的寄托，精神的支持。这里作者采用了拟人的手法，写马怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取，“诧异”我们人类竟不如马那么自由自在！ 3.怎样理解“在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受”这句话的含意？答：__________________________________________________ 答案：因为“马能给人以勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的”，这就说明马的狂奔与作者的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环境中，马的奔腾使作者重温到人生自由的快乐。因而把观察马当做一种享受。 二、阅读课文14～16段，完成4～6题。 4.作者为什么写夏日之雨“来势之快”、“雨脚之猛”？ 答：_________________________________________________ 答案：环境描写，写雨的来势之快、雨脚之猛，更能突出马群的热烈奔放，为下文马群的自由奔放天性的展现作铺垫。（意思对即可）5.作者为什么“发愣、发痴、发呆”？ 答：_________________________________________________ 答案：因为作者见到的是世间罕见的奇景，体会到了生命自由奔放的强烈的激情，领悟到了生命酣畅痛快的境界，心灵引起巨大的震撼而无法用语言表达。6.有位学者说：“往南走走，碰见余秋雨，向北走走，碰见周涛，真好。读他们的散文，每一粒文字都饱满透亮，每一粒文字都有灵魂。”结合本文说说周涛为什么能够写出这么美的文字。 答：_______________________________________________ 答案：（1）情真。 作者在写作时倾胸中对马之热爱于笔端，文字闪烁着情感的光芒，情感决定了散文的艺术质量。 （2）善于感觉。 作者想像力极为丰富，感觉在五官之间巧妙相通，有了这些对场面的特殊的感觉，文字自然就异常丰富生动。 （3）高超的文字技巧。 作者善于运用排比、通感、比喻等手法，善于选词，将马的场面描写得撼人心魄。（4）对大自然热爱和理解。西部粗犷美丽的风景吸引了他，使他把有限的自我与无限的自然融为一体，酝酿了丰沛的诗意和美感。 （本题答案具有开放性，可任选角度，言之成理即可）三、 7.（2008·天津卷）以“溪”、“海”和“潭”为意象写一段文字，要求表达某种感悟，至少运用一种修辞手法，不超过60字。 答：_______________________________________________ 答案：①人生不过是为了尽力展示生命独特的美丽，如同一条山间小溪，可以越过高山投身辽阔的大海，也可以随遇而安，化成一汪碧绿的清潭。②小溪若是不谙世事的少年，多喜多忧；深潭则是饱经风霜的老人，沧桑沉稳；大海才是本色英雄，激怒时放浪形骸，沉静时静若处子。 【