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积极推进学案、促进高效学习 一、学案界定 1、什么是学案 “学案”，顾名思义就是学生的学习方案。它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体文本、学生的实际情况和当地的教学资源而制定的学生的学习方案。它也可以是学生自己为了学习而制定的学习方案。 “学案”源于教案，却又高于教案。教师可以在拟订“学案”后再预设教案，即以“学案”定教案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用. 2、学案的主要特点 从学案的内涵看，学案具有鲜明的主体性、探索性、引导性。 从学案的实施看 （1）问题探究是学案的关键 （2）知识结构的梳理是学案的重点 （3）阅读思考、质疑释疑是学案的特色 （4）巩固、练习、反思是学案的着力点 3、学案的作用 学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。 学案能指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐。 学案能激发学习的兴趣，推动教学过程的互动、对话，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。 4、学案与教案的区别 学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读教学课程标准和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学”。 区别： ? 项目 教案 学案 目的 为教师上好课，预设教学方案 为学生自学，提供指导学习方案 性质 着眼于如何“教”，侧重于使学生“学会” 着眼于“学”，侧重于使学生“会学” 角色 侧重教师主导 侧重学生主体，主动地“学” 表达 界面规整，表达严整，多用书面语 界面亲切，表达生动，多用口语 ? ?联系：学案是在教案的基础上，在教师的引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。 二、怎样编写学案 1、编写学案的原则 学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则: (1)课时化原则： 分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时. (2)问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。要使设计的学案让学生学得懂、学得兴趣，关键在于所设计的导学问题是否有探索性，能否激发学生的求知欲望。因此，教师要依据教学目标和教学内容，依据学情，精心构建导学问题链。问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。 (3)参与化原则 ?? 在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。 ?? 学生是主体：学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，做到心中有“人”。备课时，不仅要备《课程标准》、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学。 (4)方法化原则 强化学法指导.通过学案教学变”授人以鱼”为”授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。 (5)层次化原则 在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量. (6)生活化原则 尽可能引导学生将课堂知识与现实生活相联系 (7)人性化原则 应体现教师对学生学习的循循善诱，每个学生都能参与提问题、说困惑、提建议、想对策，资源共享，学有所得。不应编成学生印象中的试卷。 总之，“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色. “学案”的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料. 2、学案的主要内容 学案包括以下主要内容： （1）学习目标：对本节课的知识点按