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* 小学数学150班 班报园地 第二期 主编：郭老师 2014年8月24日 本期导读 卷首语 优秀之星 学情通报 温馨提示 成果展示 卷尾赠言 幸福三要素 　　 ●余也鲁译 　　幸福的生活有三个不可缺的因素：一是有希望。二是有事做。三是能爱人。 　　有希望。 　　亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官。他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大回答说：“我哪会一贫如洗，我为我自己留下的是一份最伟大的礼物。我所留下的是我的希望。”一个人要是只生活在回忆中，却失去了希望，他的生命已经开始终结。回忆不能鼓舞我们有力的生活下去，回忆只能让我们逃避，好像囚犯逃出监狱。 　　有事做。 　　一个英国老妇人，在她重病自知时日无多的时候，写下了如下的诗句：现在别怜悯我，永远也不要怜悯我，我将不再工作，永远永远不再工作。很多人都有过失业或者没事做的时候，就会觉得日子过得很慢，生活十分空虚。有过这种经验的人都会知道，有工作不是不幸，而是一种幸福。 　　能爱人。 　　诗人白朗宁曾写道：“他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。”生命中有了爱，我们就会变得焕发、谦卑、有生气，新的希望油然而生，仿佛有千百件事等着我们去完成。有了爱，生命就有了春天，世界也变得万紫千红。 　　最完美的祷告，应该是：“主啊，求你帮助我有力量去帮助别人。” 12 加QQ群 216 研修日志 86 教学故事 37 成果展示 51 上交作业 155 学习注册 未完成 完成 学习项目 温馨提示：暑假马上就要结束了，新的学期又要开始了，请没有登录注册的老师们抓紧时间登录学习。 姜海英 张芳芳 刘红萍 刘金兰 李佳妮 任雁琴 王共伟 乔文杰 孙巧英 董 玲 杨 慧 王丽燕 郭开红 贾喜梅 句英芳 郝国亮 李协英 苏改兰 许 娟 杨翠平李巧珍 数学思想的渗透和培养 学生姓名： 马彦峰 提交时间： 2014-7-10 11:28:57 小学阶段的数学课程中学生体验到的数学思想主要有：对应思想方法，假设思想方法，比较思想方法，符号化思想方法，类比思想方法，转化思想方法，分类思想方法等。 数学方法从哪儿来的？我想教师应该把数学方法、数学思想的培养贯穿于日常的教学始终。教会学生学会方法比多做几道题强的多。教师应如何做呢？我认为应该从以下几个方面说。 1、数学课上要让学生在学会数学知识的同时，学会数学方法。 数学方法比数学知识更重要，但数学方法、数学思想不是空洞地讲，而是借助数学知识使学生理解这种方法，不能就知识论知识。从一年极开始，在以阶段呈现数学知识和技能的同时，都蕴涵着纵向的数学思想和方法。比如9+3=12，9+1+2=12（可以把9和1相加凑十），当学生掌握了这种“凑十法”，就可以迁移到8加几，7加几，甚至于几百几加几。再比如讲“圆面积公式时，除了要让学生理解公式为什么是S=πr2外，还要向学生渗透化曲为直，化未知为已知的划归思想和转换思想。此外，还可以让学生闭着眼睛去想象，当圆平均分成100份、1000份、十亿份……时，拼成的图形是越来越接近长方形。当份数是无穷大的时候，就是一个标准的长方形，从而渗透极限思想。” 2、通过习题提炼解题方法。 在练习课上，有些老师处理练习题过于简单：讲出解法就算完成任务。我认为这只是完成一半，教师应发散学生的思维，从多个角度突出不同方法，然后把方法归类。通过这道题，要让学生学会某种解题方法。 3、教学生会问。 质疑环节我相信每个老师课上都有，但质疑的质量则不同。要让学生敢问的同时，还要会问、善问，还要问得深、问得妙。教师可以提出一些引导性的问题，如：“你是怎样想到这个问题的？”，一方面帮助提问者梳理一下自己的思路，使学生能够自觉地上升到理性的层次。自觉地把握自己的思维，另一方面让其他同学借鉴。 4、注重方法的指导。 以口算为例，开始老埋怨学生口算差，练的少。后来我觉察到练的少是一方面，但不是主要原因。主要原因是方法不简便。经过几次口算方法的指导，学生的方法灵活了，正确率提高了，速度变快了。再比如检验：学生检验没养成自觉的习惯，而且有错查不出来。后来看出主要的问题是方法单一。我给学生归纳出检验的几种方法，让学说明白哪种题适合用什么方，法检验。 总之，在教学过程中要渗透方法指导，这样学生才能真正受益。教给学生用就知识解决新问题，学生就会自己学习一些新知识。学会质疑问题，学生就会自己独立扫清学习路上的拦路石，学会多种验算方法，学生就会见验证