浅谈模拟电路实践教学.pdfVIP

辽宁教育行政学院学报 2006年第4期 垒巢时，总爱把头和脖子贴到地面上呆一会儿，老师问，你这 我们每一位教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻 是什么意思?小企鹅回答，是对老师的礼貌。由此我深有启发: 求契机，恰当地把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和理 有些同学，上课不专心听讲，总是喜欢把头贴到桌子上，可能 趣有机地结合起来，使每一节课都充满笑声，充满和谐、愉悦 这也是对老师的礼貌吧!”话音刚落，笑声骤起，几个睡觉的学 的气氛，让每一位学生都能在愉快、轻松的氛围中学习，使幽 生在笑声中被惊醒，面生愧色。等教室里安静之后，这位教师 默艺术真正散发出熠熠光辉。 又接着讲了下去。 二、调活课堂气氛，巧用幽默组织教学 (责任编辑:徐 冰) 课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因 素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学 幽默艺术能有效地活跃课堂气氛，同时也是和谐师生关系、 浅谈模拟电路实践教学 消除隔膜的灵丹妙药。在活跃的课堂气氛中，学生才能积极 地思维，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色。如钱梦 龙在教授《故乡》时的一段幽默插曲:“为了解决好问题，我 陈 幸 先检查一下大家自读课文是不是理解了，同学们在回答问 题时可不能看书。如果实在忘了，怎么办呢?”学生小声地 (大连电子学校，辽宁大连 116023) 说:“偷看一下!”“偷看一下?说得好啊!(师生大笑)偷看 也是一种能力呀!(生大笑)不过，请注意，考试的时候，可 不要培养这种能力哟!(生大笑)”由此可见，幽默是师生关 在科技和经济飞速发展的今天，社会对人才素质的要求 系的润滑剂。 日益提高，不仅要求其掌握丰富的知识，更要求其具备各种各 学生由于个性差异和年龄特征，在课堂上难免会走神，会 样的能力。21世纪需要技术应用性人才，即具有适应生产一线 发愣，会出现错误。用什么样的语言既能提醒他又不会伤害其 实际工作需要的基本素质和较强的实践动手能力的人。因此， 自尊呢?比如有位老师在教授《桂林山水》一课时，是这样提醒 除了理论教学以外，还应加大实践教学的力度。为此，我们学 一位走神的学生的:“某某同学一定是被桂林山水的秀丽景色 校对模拟电路实习作了必要的改革。 深深地陶醉了，要不然怎么连老师和同学如此激烈的争论都 一、建立新的教学模式及课程体系 没听见呢?” 新的教学模式应以能力培养为主线，提高实践教学地 三、激活求知欲望，巧用幽默实施监控 位，建立一条与理论教学平行的、相互联系又相互独立的实 美国教育家哈曼说一“那些不设法引起学生求知欲望的教 践教学系统。首先，要考虑培养学生的基本素质和能力所要 学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”幽默的教学要以激发学 达到的基本目标，而不是首先考虑传授给学生什么知识;其 生求知欲，开启他们的心智为中心。激发求知欲既是幽默教学 次，要处理好实践教学传统内容与现代内容的关系，善于弃 的出发点，也是归宿。在教学时应加入一些妙语，驱散学生的 旧更新，对教学内容做进一步优化。我们把模拟电路实践教 疲倦，激发学生的求知欲。据说鲁迅先生在北大给学生讲《红 学分为两部分:一部分是模拟电路实验;另一部分是电子工 楼梦》时，就有幽默的一问:“你们爱不爱林黛玉?”学生始料不 艺实习。同时，把理论教学中的部分内容归并到实践教学 及，议论纷纷，畅所欲言。如果改为:“你们是怎样评价林黛玉 中。如把“二极管、三极管的参数”归到 “二极管、三极管的 这个人物形象的?”很难激发起学生的求知欲望。有个学生返 测量”实验中;把 “静态工作点对放大电路的影响”归到 “单 过来问:“周先生，你爱也不爱?”鲁迅坦然回答:“我嫌她哭哭 管放大电路”实验中，这样可以更好地促进理论和实践的统 啼啼的。”教室里顿时炸开了锅。在这一问一答中的幽默，极好 一。 地调动了学生的积极性和主动性。