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“图形的旋转”说课稿 李润萍 * * * 说课内容：九年义务教育课程数学九年级 上册第56～58页23.1“图形的旋转”第一课时。 一、教材分析 ㈠本教学内容 在教材中的地位与作用这部分内容是在学生 已学过的平移和轴对称这两种图形变换的基础上进行 教学的，旋转是现实生活中广泛存在的现象，它既是 探索图形性质的必要手段，也是解决现实生活中具体 问题及进行数学活动、变换的重要工具。有关旋转的 性质、作图是后面学习几何图形（如圆）的性质、位 置的确定等知识的重要依据之一。更重要的是图形的 旋转可以帮助我们动态地思考问题，通过旋转将复杂 的、不完整的图形转化成规则的几何图形，达到化繁 为简、化难为易的目的。 ㈡教学重点、难点简析 教材通过时针、风车叶片等实例引出旋转 的概念。再由“探究”让学生探索对应点到旋转 中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成 的角彼此相等等性质。从而总结出旋转图形的 性质。因此，使学生能通过探究掌握旋转图形 的性质是本节课的重点，探索旋转图形的性质 是本节课的难点。 二、教学目标分析 第一，了解旋转的定义。 第二，理解旋转的基本性质。 第三，通过具体案例认识旋转，理解旋转的 基本涵义。 第四，经历生活中与旋转有关的图形进行观 察、分析、欣赏以及动手操作,掌握有 关画图的技巧,发展初步的审美能力。 第五，通过学习是学生能用数学的眼光看待 生活中的问题。 三、教法与学法分析 教师对知识内容进行重组和演化，尽心的 设计和选择，在讲解中始终起主导作用，学生 作为学习的主体，不是被动地接受知识，而是 在教师的引导点拨下，通过观察、分析、动手 操作、归纳基本性质，整个过程教师的主导作 用与学生主体地位有机结合起来，给学生提供 一个自始至终参与知识的形成和运用的过程， 有利于培养学生的能力和探索精神。 四、教学过程分析 ㈠初步感知 1.观察图片,说说它们都有什么共同点？ 2.让学生观察墙上转动的钟表和头顶上转动 的风扇，思考问题： ①从3点到5点，时针转动了多少度？ ②扇每片叶片转到与下一片原来的位置重 合时，风扇旋转了多少度？ ⒊小结：上面我们欣赏的图片和思考的问 题都向我们展示了一个现象—物体绕着定点转 动。 ﹙四﹚实践探究 1.让学生动手作课本上的“探究”. 2.回答下列问题 ①线段OA与OA′有什么关系？ ②∠AOA′与∠BOB′有什么关系？ ③从刚才的操作中你能在找出与上面关系类似的线段和角吗？ ④△ABC和 △A′B′C′的形状和大小有 什么关系？ ⑤有小组讨论与交流完成. 3.归纳. ①对应点到旋转中心的距离相等； ②对应点与旋转中心所连线段的夹角等于 旋转角； ③旋转前、后的图形全等.